農村初中物理實驗教學的現狀及應對策略研究

潘志權

摘要：在學生初中階段的學習中，物理是一門新的科目，實驗性很強。農村初中物理實驗教學的教育經費欠缺、教學模式單一、落后，對實驗室缺乏專業的管理，導致物理成績不理想，學生對物理興趣不高，如何改變這些現狀呢？從幾方面進行，提高教師的專業素質，更新實驗方式，培養學生的動手操作能力，多運用網絡資源、微課實驗。

關鍵詞：農村、物理實驗，現狀、管理、故事、策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

物理來源于生活，也應用于生活，物理實驗在物理教學過程中有著舉足輕重的作用，而對于農村學校學生的動手能力薄弱，怎么樣才能夠提高學生對物理實驗的興趣？積極培養他們的動手能力呢？物理學科主要以實驗為主，初中階段的大多數物理概念和規律均是通過實驗得出的。物理實驗的意義是顯而易見的：學生在教師的引導下進行實驗，可增加其對大自然的認識，保持對科學的熱愛，訓練學生的思維能力，提高學生的操作能力，培養學生的學習興趣。課標指出：“義務教育的基本課程中，試錯性是新課程改造的重要環節”。這說明物理實驗在教學改革中是必不可少的，初中物理實驗是為物理教學夯實基礎的重要因素。

一、農村初中物理實驗教學的現狀

（一）教育經費欠缺

在相對落后的農村地區，教育部門對學校物理教學的關注度不夠，對物理課上需要的設備和器材準備不充分。而大多數農村學校因經濟受限，無法積極補充缺少的設備和儀器。我校是一所農村學校，八九年級有12個班級，但是只有一個物理實驗室，很多實驗器材也是欠缺，根本滿足不了實驗課程的需要。由于實驗教學設備落后、場地不足，對物理實驗教學的實施造成了嚴重的影響。

（二）實驗室缺乏專業的管理

專業的實驗室管理人員應完全掌握與實驗相關的常識，能夠正確使用和了解實驗儀器，能夠正確擺放所有儀器;對實驗儀器的保養做到科學、規范，做好儀器的防潮和防濕工作，保證實驗儀器能夠充分滿足物理實驗的需要。而一些農村學校缺少專業的實驗室管理人員，大多數農村學校的實驗室管理人員就是初中物理教師，物理教師原本就有較多的教學任務，根本無法專心管理物理實驗室。例如我校只有三個物理老師，其中有兩個還是兼班主任和中層行政。學校安排物理老師兼實驗室管理，平時老師需要上實驗課的話，必須要自己到實驗室準備器材，上一節物理實驗課，就要花一節課的時間做準備。有時候想讓每一個學生動手參與實驗，但是又不夠器材。

（三）實驗摻扶的多，自主的少。

在大致的實驗課中，老師連日設計實驗，寫實驗的步調，然后學生在老師的幫助下完成，總結結論，真正自己完成的實驗可以說是少之又少。實際上，也有完全放手讓學生進行的實驗。例如：在講《磁體與磁極》這一節情節時，可以讓學生在上課前對充分的嘗試性器材進行研究討論：指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、別針、棒子、幾塊形狀不同的磁鐵。從此學生逐漸實驗，得出磁石、磁極的概念和磁石的四種基本性質。

對實驗中出現的問題，教師應記載需改進的地方，以便在以后的工作中達到事半功倍的效果。例如磁體的性質：1.吸鐵性：2.指問性：3.磁兩面最強，中間的人最弱。4.磁極間相互作用規律：同名磁極相排除，異名磁極相吸引。這樣學生通過自己的研究討論實驗得出結論，培養了學生的自主學習、歸納、分析能力。

二、農村初中物理實驗教學的應對策略

（一）多方舉措，爭取資源整合

一方面，物理老師多向學校領導反映實驗的重要性，爭取領導重視，能投資到物理實驗器材的購買，讓物理老師有器材可以使用。另一方面，物理教師自身可以整合教學資源，對物理器材進行循環使用，提高教學資源的利用率。

（二）重視實驗教學，改變教學現狀

物理老師多思考提高物理教學質量的因素有哪些？物理實驗在物理教學中的重要性，提高認識，通過教師的引導，讓學生對實驗發生的條件進行思考，重視過程和現象。例如，在觀察“摩擦起電”現象時，要提醒學生注意：（1）摩擦起電的兩種物質是什么？（2）摩擦后會發生什么現象？通過觀察，學生自己得出摩擦起電的結論。通過對上述物理現象的觀察和思考，不僅讓學生掌握了相應的物理知識，更重要的是培養了學生學習物理的科學思想和思維方法。有些實驗難以在課堂上完成，可以借助微課演示給學生，例如“探究焦耳定律”這個實驗。

（三）分組合作，探究實驗

《義務教育物理課程標準》要求：“重視實驗教學，訓練學生用實驗解決物理問題，使學生的各項智力因素都得到發展”。例如，在“用伏安法測量導體的電阻”的實驗教學中，先提出問題：根據我們學過的知識，可以用什么方法來測量導體的電阻？要用到哪些實驗器材？完成哪些實驗步驟？然后小組進行討論并設計出實驗方案，再進行測量，最后交流實驗結果。例如“研究物體的浮沉條件”分組實驗，首先讓各小組準備好材料，雞蛋、鹽、水杯，筷子等。然后課堂上讓小組分工合作。通過這樣的分組實驗，能讓學生感受科學探究的過程，掌握科學探究的一般方法。且能使學生從對知識的被動接受向主動獲取轉化。

（四）重視理論與實際的聯系，激發學生的興趣

（一）問題激趣，引發思考。學生只要有思考，就能有新的知識體驗。例如在學習“阿基米德原理”之前，我提出了一個問題：如何測量王冠的體積？學生一時半刻回答不來的。那么教師就要做適當故事講解了：修拉古國王要求阿基米德檢查王冠的體積。阿基米德為了正確測量王冠的體積而絞盡腦汁。有一天，阿基米德去洗澡，把自己泡在浴桶里的時候，水從桶的邊緣溢出來。阿基米德看到后，從浴桶里跳出來，沖到街上大喊“仗勒加，仗勒加（找到了）！”他找到了測量不規則體體積的方法。果然金塊和銀塊的質量相同，但銀塊排出的水要多得多。經過反復研究，他在《浮體論》中提出了阿基米德原理，即浸在水里的物體失去的重量等于抽干水后的水的重量。

（二）聯系生活，引入知識。曹沖稱象是學生在小學已經接觸過的一個故事，再把它引入到物理中，頓時引起學生的興趣，原來曹沖當時就運用了物理的知識來進行實際生活中的應用了，這個故事蘊含著物理研究中的一種思維方法--等效變換。

（三）學會觀察，成就理論。例如牛頓蘋果落地這個故事與萬有引力定律的聯系。慣性定律，一條“懂得”慣性的小狗，18世紀的某一天，英國一位著名的物理學家，抱著一只小狗來到皇家學會，他將小狗放在一個裝滿了水的臉盆中，一會兒，這只渾身濕透的小狗離開臉盆，不停的抖動身體，以抖落體毛上的水。“你們看到沒有？我的狗懂得慣性呢！”物理學家得意揚揚的說。其實，這只小狗的反應和其他任何一只淋濕的小狗并沒有什么不同，它只是不自覺的利用了慣性而已，這個故事一直為后人所津津樂道。

（五）加強物理老師的實驗動手能力

既然教師是實施實驗教學的主體，教師的動手能力、實驗能力和創新能力直接關系到學生動手能力、操作能力的養成。所以，作為教師首先要自覺的不斷的加強這方面的訓練，多多的研究和練習操作教育主管部門裝備的各個實驗，教師自身首先要有這種自我學習的主動性和自覺性，不斷的自我完善、自我充實、自我提高。

三、后記

物理實驗教學是物理教學的重要形式和方法。凡事預則立，不預則廢。只有不斷加強實驗教學，才可以提高物理教學效果，進一步地，提高學生的實驗素質，最終促進培養學生的思維創造能力。而對于農村學校而言，這個工作“任重而道遠”，作為物理老師應努力為之。