論教育心理學提升新教師素養的研究

翟喬

摘要：教育心理學對促進教師專業發展、提升新教師素養來說將會起到非常有效的促進作用，教育心理學涵括了多種多樣的內容，而反思性實踐則是非常重要的一個內容反思性實踐，可以供教師認識到自己的專業知識結構、對自身進行綜合審視，這對促進新教師素養的提升將會起到幾位極為有效的輔助作用，也能使教學實踐得到合理性發展。

關鍵字：教育心理學;新教師;素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：作為教育活動中的主要角色，運用何種方法來確保教師的素養是非常重要的，尤其是對于新教師來講，其素養更會發揮出極大的影響，決定教育的方向。因此，以教育心理學來促進新教師素養的提升作為一種新型有效的培育舉措，被更多教師所熟知。本文針對下教育心理學提升新教師素養進行分析，深入探討教育心理學的特點，論述教育心理學與提升教師素養之間的聯系。

一、教育心理學與教師素養發展的理論

（一）教師已有的學習觀和教學觀

經過研究之后發現，教師的行為會受到其人格的價值觀和表達觀所影響，也就是教師的教學觀和學習觀會對其在展開教育活動時進行的決策產生重大的影響。一些在教師思維研究領域中的學者這樣認為，能夠對教師感知教學環境的心理過程進行深入研究，才能真正了解教師。與此同時，也有一些研究者這樣認為，通過研究教師感知教學環境的心理過程能夠更好地去理解教師行為，預測教師行為，并且影響教師的行為。所以，也能夠發現，歸因在此過程中將起到非常有效的作用，直接決定了學生情感反應方式的感知。所以說，教師已經擁有的教學觀和學習觀是非常重要的。

（二）教師的反思性實踐

教師的學習并不是以理論的角度出發的，而是由經驗出發、對經驗進行反思和重構所實現的一個過程。在教師素養發展過程中，反思性實踐是最為重要的一個途徑。教師通過對教學觀念和已有的教學經驗進行不斷反思，再對自身的學習進行構建。在教育心理學領域部分專家認為，如果教師能夠展開自我反思，執行相關研究結果和研究理念，對于這類教師來講將會獲得更多的意義和價值。并且，通過實踐之后也可以發現，教師可以通過建立起屬于自己的教學理論來提高自身素養，并且通過不斷對自身素養進行反思和總結，當教師無法獨立解決問題時對教師予以教育心理學方面的指導，這樣能夠起到有效的培訓效果，幫助教師在展開反思性實踐的過程中，促進教師主動分析如何能夠通過自我學習提高自身素養，促使教師的素養得到更好的發展。

（三）教師的教學效能

何為教師的教學效能？經過研究之后發現，教師的教學效能便是就是自己對所教學對象所帶來的影響的一種主觀判斷。與此同時，在教育心理學當中，自我效能也是非常重要的一個觀點。經過研究之后發現，教師的教學效能和學生的學習動機、學習成績、教師的創新能力評價等多個方面都有著非常密切的聯系，如何保持教師的教學實踐和教育理論也將與其效能緊密相關。也有學者經過研究之后發現，處于特定的情況下，將特定的內容以良好的方式傳遞給特定的學生，所以，教育心理學也可以用來培育教師對教學效能的感悟。

二、教育心理學提升新教師素養的啟示

在教育心理學當中，反思性實踐作為最主要的一個模塊，將對提升新教師素養帶來極為寶貴的輔助作用。以下便針對教育心理學提升新教師素養展開深層次的論述：

（一）反思性實踐和新教師素養的提升

在教師展開一系列教育活動時，反思性實踐具體指的便是教師對每一個教學環節都進行細化思考，并且對其進行審視和分析，以此能夠促進新教師素養的提升與發展。并且，這也是發展新教師素養最為簡單且有效的一個途徑，教師素養的提升，指的是教師個人素養水平的提升，通常情況下來講，教師的素養主要含括以下兩方面：首先，是教師個人綜合素養方面的成長，其次，是教師成長的結果，也是教師成長的過程。總的來講，教師的素養是隨著教師不斷地成長而進行發展的，更可以理解是教師為了能夠逐步達成更高水平的教學成效而不斷提升的一個過程，所以，教師一定要有發展自身素養的自覺性，對教學、學習等多個方面進行反思性實踐，才利于促進新教師素養的提升。

（二）以反思性實踐價值提升新教師素養

作為新時期的教師，一定要將反思作為培育自身素養的重要舉措，通過展開實踐教學對自己的每一個教學行為展開反思和總結，促使自身素養得到更好的發展。并且，教師要意識到自己素養的發展是需要反思提供支持的，也可以這樣理解，反思將是教師素養發展的推進力量。所以，教師可以從以下兩個方面對反思和素養進行分析。首先，是以“寫作”為載體實現自我反思。教師可以將自己學習教學中產生的所有感受思考都采用文本記錄的方式寫下來，并且以此為依據，作為對整個教學過程進行反思和分析的基底。其次，是以“交流”為載體展開集體反思，對于新教師來講，反思并不僅僅是指教師個人的反思，也是需要集體的互相促進、共同進行反思。其實，也可以理解是教師之間的交流和評判處于平等條件下所展開的反思活動，或者是以老教師帶動新教師，采用課例研討、評課議課等多種方式所展開的反思。

結語：綜上所述，在新教師追求素養發展的過程中，教育心理學與其素養的提升有著極為緊密地聯系，尤其是在教育心理學中的反思性實踐更能讓教師認識到自己素養的發展方向，并且對提升教師素養也將起到非常有效的促進作用。因此，在促使教師素養發展的過程中，一定要充分發揮出教育心理學的實際價值，助力教師得到更好的發展。

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