家校溝通：讓教育創(chuàng)造無限可能

繆艷艷

摘要：溝通是一門藝術，有了溝通才能夠較為準確地開展各項工作，才能夠提升工作的效率。教育離不開溝通，作為初中班主任更應該將家校溝通作為重中之重，這樣才能夠在心靈的互動之中形成家校合力，共同促進學生健康快樂成長。本文在我縣“四品八德”要求下 ，結(jié)合初中班主任工作的實踐，對初中班主任的家校溝通策略進行探究，并提出了促使家校溝通有效進行的途徑，希望能夠共同構建良好的家校溝通環(huán)境，培育具有核心價值導向的合格公民。

關鍵詞：家校溝通? 原則? 途徑? 創(chuàng)造

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育因愛而生，教育因責而成。在我縣“四品八德”要求下，每一位教師都應該積極發(fā)揮引導作用，和學生、和家長、和社會進行良好的溝通，這樣才能夠培育具有核心價值導向的合格公民，才能夠真正在每一位學生的成才之路上保駕護航。

縱觀當前的農(nóng)村初中，家校溝通情況不夠理想，家校溝通效果也遠沒有達到我們理想中的目標。究其主要原因主要在于兩個方面：其一，在農(nóng)村初中學校，部分家庭生活、經(jīng)濟條件仍然比較困難，這就導致了家長日常工作非常繁忙，或者根本沒有足夠的時間來關注孩子的成長，所以和學校之間很少有溝通，甚至沒有溝通。其二，受各種客觀原因的影響，當前農(nóng)村中單親家庭的數(shù)量也比較多，這些都讓學生在成長的過程中沒有受到足夠的關愛，父母雙方要么忙于工作，要么推卸責任，長此以往對他們的性格養(yǎng)成造成不良的影響。為此，初中班主任更應該著力于溝通，讓學校和家庭之間形成有效地交流，共同為學生的成長營造良好的環(huán)境。

一、家校溝通的作用和意義

通過日常班主任工作實踐表明，溝通在家校聯(lián)系中有著極其重要的作用和意義。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.能夠促使教師進一步了解學生的成長情況。中國有句古話：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”[1]這雖然說的是戰(zhàn)略方針，實際上用在教育事業(yè)的開展中也非常實用。教師只有在充分了解每一位學生的基本情況之后才能夠制定出更有效的教育策略。但是對于教師來說，學生在家庭中的情況教師并不了解。所以，這就需要教師與家長之間進行有效的溝通，這樣才能夠促使教師進一步了解學生在家的情況，從而全面了解學生的成長實情。

2.能夠促使家長進一步對學生進行恰到好處的關愛。實際上，學生在一天中有大部分時間都在學校度過，家長們并不知道學生在學校里是否認真學習、是否養(yǎng)成良好的習慣、是否有其它的需求等，這就需要家長主動與學校教師進行溝通，從而在一定程度上了解學生的需求，并根據(jù)情況給予恰到好處的關愛，讓學生在愛的環(huán)境中健康成長。[2]

二、家校溝通的原則和依據(jù)

溝通雖然重要，但是溝通者在進行溝通時更應該遵循相應的原則，否則便會讓溝通出現(xiàn)偏頗，有失公允，不但不能夠起到良好的效果，反而會造成不必要的誤會。因此，初中班主任在家校溝通時還應該遵循以下幾個方面的原則和依據(jù)[3]。

1.以生為本。溝通的最終目的是為了讓學生全面健康發(fā)展，因此，在溝通的過程中，教師和家長均應該遵循一切為了學生，一切以學生為中心的原則，從學生的角度來進行溝通和交流，遵循學生的利益來制定溝通策略。

2.換位思考。實際上，在溝通的過程中，教師所站的是學校的立場，家長所站的是家庭的立場，所以在溝通時難免會有沖突和矛盾的地方。此時，如果兩者都互不相讓，那么溝通便不但不能夠解決問題，反而會讓情況更加惡化。因此，初中班主任在進行家校溝通時應該堅持換位思考的原則，這樣才能夠在溝通時站在對方的立場來思考問題，讓溝通變得更加順暢。

三、家校溝通的途徑和做法

1.亦師亦友了解情況

作為一名初中班主任，其在學生成長的過程中不僅僅是傳道授業(yè)之師，更應該是關系要好的朋友，這樣學生才會將自己內(nèi)心的困惑傾訴給班主任，而班主任也才能夠在充分了解學生的基本情況之下給學生提出有效的建議，引導他們走出困惑。

案例1：一個悶悶不樂的男孩。班上有一位同學，平時比較內(nèi)向，學習成績也一般，常常悶悶不樂地待在座位上，下課時，既不主動與同學交往，也不愿意自己獨自去玩。我觀察了他很久，總感覺他的眉宇之間藏著些許秘密。但是對于這么大的孩子來說，內(nèi)心十分敏感，所以也不好直接去詢問，于是便采取了在課間的時候主動與他搭訕，讓他幫助我去辦公室將下一節(jié)課要用的資料給我送過來，或者讓他幫我把改好的作業(yè)本抱到教室里分發(fā)。這樣一來二去，時間一長，他便能夠較為主動地與我親近，有時候也開始向我詢問一些關于學習上的問題，看見他逐漸向我敞開心扉，我知道我們快要成為朋友了。為了讓他逐漸開朗起來，我又花費了一段時間去親近他，終于有一天，他怯怯地問我：“老師，我媽媽走了還會回來看我嗎？”我耐心地傾聽了他的傾訴，知道了他的父母離婚了。原來正值青春期的孩子遇見了人生的挫折，所以內(nèi)心極為苦悶。為此，我和其父母分別進行了溝通，并對孩子的擔憂與其父母進行了交流，雙方也表示，雖然婚姻已經(jīng)中斷，但是對孩子的愛還是會繼續(xù)，所以約定好了每個月仍然會和孩子一起共度一段時間。

每一位孩子都是獨立的個體，如果教師不能夠在教育的過程中與之成為朋友，便很難走進他們的內(nèi)心，也很難幫助他們解決內(nèi)心的困惑，所以，初中班主任應該和學生形成亦師亦友的關系，這樣才能夠直擊學生內(nèi)心，與家庭形成互動，幫助學生成長。

2.細微之中發(fā)現(xiàn)異常

所謂“細節(jié)決定成敗。”教育事業(yè)猶是如此，一位教師常常要負責的是多位學生，因此，在教育教學的過程中會對普遍的現(xiàn)象和普遍規(guī)律比較上心。反之，對一些細節(jié)的問題往往容易忽略。但是從教育實踐的過程來看，學生卻經(jīng)常會因為某一個細節(jié)的被關注而發(fā)生很大的改變，比如：教師的一個眼神、一句話語都有可能讓學生在成長的過程中走上不一樣的道路。

對于教師來說，并不是所有的問題都能夠憑借一己之力來進行解決的。因此，教師在日常教育中，應該積極關注學生的細節(jié)變化，并從細微之處去發(fā)現(xiàn)異常情況，然后將這些情況與家長進行有效地溝通，讓家長能夠充分發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢作用，促進學生正確面對自己的成長變化。

參考文獻

[1]歐自蘭.初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究[J].才智，2017（35）：206.

[2]王秋霞. 初中班主任與家長溝通的實效性問題研究[D].魯東大學，2017.

[3]李雪. 初中班主任的困惑與破解[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[4]賀志燕. 初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究[D].遼寧師范大學，2005.