淺談語文教學中做好幼小銜接的策略

劉婷婷

摘要：語文是基礎教學課程，是學習其它學科的基礎，也直接關系到學生聽、說、讀、寫的能力，因此作為語文學科老師，教好語文，為學生打好基礎是十分重要的。這兩年如何做好科學幼小銜接，一直是學校十分重視的工作，也為此開展多樣化的活動和教學研討工作。從幼兒園到小學低年級，學生的學習環境、學習方式、行為習慣、社會結構等方面都有不同層次的斷層，老師應該關注小學低年級課堂教學中幼小銜接工作，盡可能減緩學習的坡度，減少兒童的不適應現象。

關鍵詞：幼小銜接? ?平穩過渡? 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：低年級教學學習是小學生學習的起步，語文學科更是重中之重。所以我們要在處在孩子成長的第一階段，在語文教學中切實做好幼小銜接工作，幫助孩子平穩的過渡，指導他們快速的適應小學生活，是我們語文老師必須完成的任務。

一、教學環境方面

從整體印象中來說，幼兒園校園給我們的感覺就是五彩斑斕，充滿童話世界的樂園。我們不難發現幼兒園的區角更注重氛圍的打造，在舒適的環境里更加激發融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環境中生活，這對孩子的發展起著不可忽視的作用。

那么，他們我們作為小學低段老師在班級文化建設中也應該在教學環境中下功夫，在班級環境創設方面，可體現出孩子們自主動手能力及繪畫特長，對有繪畫和手工制作特長的孩子，可以和他們一起創設出溫馨、漂亮的童話世界，如愛祖國教育，中國藝術編織剪貼，文明禮儀兒歌，兒童奇思妙想作品可有孩子自己動手制作，并張貼在教室顯而易見的地方，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習。對剛升入一年級的孩子，語文課堂上的一個筆劃、一篇拼音、一幅繪畫作品都可以變成兒童精彩的展示作品。。

二、教材設計方面

在教材設計方面應該豐富多彩，符合小學低年級段特點，教材是知識的載體，是小學學習的主要內容，對于低年級教學課堂，我們在設計思路上，一定要簡單易懂，生動有趣，即要滲透學生的學習認真，又能激發學生的學習興趣。如一上第一單元《我上學了》，要從選課全方位考慮整個設計思路，課程導入開始都滲透著對學生必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養。如：剛剛發了新的語文課本，帶著孩子們認識了課本，并且講了第一課：我上學了。在教學過程中，引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。可采用兒童容易接受的活動形式展開教學，讓孩子們說一說自己第一天入校的場景，收到了很好的效果。

1、教學設計貼近學生生活，引導學生說出內心真實感受。幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的教學方式盡快適應小學生活，減輕學生心理上的焦慮感。通過游戲的方式加強同學間的了解和相互認識，減輕陌生感和不安感，盡快適應新環境。通過歌謠、看圖說話等方式，培養學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養成良好的學習和行為習慣。

2、寓教育于活動中。結合學生特點和教材內容，開展了做自我介紹、認識班上同學和參觀校園的活動，切實幫助學生們在活動中互相學習、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學、班級和學校環境，也進一步幫助學生認識到美麗的校園環境及作為一名小學生的驕傲，引導其熱愛學校，好好珍惜優良的學習條件，努力學習。

三、任課老師方面

1、多了解學生的身心發展狀況，要因材施教，作為小學低年級語文教師，在課堂上要關注學生的表現，也要關注學生的反饋情況，具體來說，小學低年級的語文老師要和學生多溝通交流，了解他們內心的真實想法，讓他們敢于說真話，把孩子的事當成頭等大事，如他和哪個孩子發生了矛盾，那就是對他來說的大事情，要在心理的對給予引導和疏通。對讀和寫有困難的孩子，耐心的輔導，合適的方法是必不可少的，讓學生在活動中體驗學習語文的快樂。

2、在課堂上強調寓教于學，注重字詞句的讀寫、字形的分析、詞語的理解，主要用講授、談話、討論、練習等教學方法，同時可以適當增加游戲、角色扮演等方法，調動學生學習語文的積極性。

四、家長方面

家長的陪伴和交流是學生走出學習斷層的保證，家長要多花時間培伴孩子，經常講故事給孩子聽，和孩子一起書寫，良好的語音環境也能提高孩子的語文素養。家長是孩子的第一位老師，及時了解孩子學習語文的狀況，當孩子遇到問題時，要耐心鼓勵，和他一起解決問題，鼓勵他消除不良情緒，盡快適應語文學習。

多和老師交流，盡量和老師的教學思維和方法達成一致，不然會讓孩子很矛盾，反而有更多的問號。面對問題，可以和老師共同討論，找到應對策略。

綜上所述，每一個孩子的平穩、科學的度過幼小銜接，不僅僅包含老師單方面的力量，家校共育，時刻關注兒童在這一時期的需求，及時發現問題，改正問題。在幼小銜接這一特殊時期，讓我們多一份耐心和愛心，和孩子們一起努力、完善。

參考文獻

[1]? 潘燕霞.讓家長成為學校教育的同盟軍——廣州市荔灣區樂賢坊小學家長學校探新 [J].中小學德育. 2013（09）

[2] 吳海華.幼小銜接中家長的應對策略 [J].? 廣東教育（綜合版）. 2011（Z1）