提升小學體育教學有效性的策略研究

何海

摘要：在小學時期，學生的身體和思想快速成長，而體育學科中的運動理論與運動技巧相關(guān)的知識可以培養(yǎng)學生的體魄，促使學生在學校生活中獲得綜合素質(zhì)的全面提升。而在當前的體育教學過程中仍然存在著許多問題阻礙新式體育教學的展開。因為為讓小學體育教學迎合素質(zhì)教育理念，必須從教學方法和教學內(nèi)容上對傳統(tǒng)體育課堂進行全面改革。本文主要探討提升小學體育教學的有效策略，以期為今后素質(zhì)體育課堂教學的展開提供部分參考。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;有效性教學;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在素質(zhì)教育理念推行的當下，傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求和學生成長的需求，因此必須進行改革，讓學生在進行體育學習的過程中獲得學科核心素養(yǎng)相關(guān)能力的提升。而想達到這個目標，必須突破傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)用新式教學方法，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)以學生為主體展開的課堂教學，在實踐的過程中獲得自身能力的成長，從而提高小學體育的教學質(zhì)量。本文主要從以下幾個方面進行說明。

一、結(jié)合體育游戲，培養(yǎng)學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。而在體育教學過程中，為了提升學生的能力，讓他們主動參與到教學進程之中，教師可以結(jié)合小學生的思想特點和教材內(nèi)容，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，通過游戲的方式讓學生在玩耍的過程中獲得運動能力的提升，培養(yǎng)他們的運動習慣。在游戲設(shè)計的過程中，要考慮到學生的年齡特點，設(shè)計符合其年齡階段的游戲，充分激發(fā)他們的參與興趣。一些高年級學生更加傾向于各式各樣的具有復(fù)雜規(guī)則，技術(shù)性和對抗性較強的球類運動，而中低年級的學生更加傾向于一些規(guī)則簡單，互動性較強、有一定運動強度和趣味性的游戲，教師應(yīng)充分結(jié)合此類特點，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓每一個學生都能盡情的享受體育游戲帶來的樂趣，并在游戲中獲得獨特的體育情感，在今后以更加積極的態(tài)度參與體育課程。

例如，以人教版《體育與健康》中第三部分第四章第四節(jié)《投擲與游戲》為例，在體育教學展開的過程中，可以仿照躲避球的游戲規(guī)則圍繞投擲用的沙包道具來設(shè)計體育游戲。將學生分為兩組，一組在場地內(nèi)活動，另一組在場地兩側(cè)活動，場地外的人員進行沙包投擲，沙包擊中場內(nèi)人員則場外人員得分，被擊中人員下場，待場內(nèi)人員被全部擊中下場之后，雙方位置互換。在這樣的游戲過程鼓勵雙方競爭對抗，使游戲過程更加刺激的同時，用沙包作為主要游戲道具也避免了設(shè)備不足的情況，在游戲活動中同時鍛煉了學生的投擲能力和短跑能力，讓他們的運動能力得到提升，使他們以更加積極的態(tài)度參與體育教學。

二、重視因材施教，實行分組合作

在小學階段的體育教學過程中，教師必須要注意到小學生由于成長速度不同，因此所具備的身體素質(zhì)和運動能力都有所差異，用同樣的標準去測試和要求每一個個體達到目標是不合理的。因此在教學過程中，教師必須注意樹立因材施教的教學理念，認識到學生個體之間的差異，之后通過分組合作和目標拆解的方式幫助學生完成體育鍛煉目標，使他們的體育核心素養(yǎng)獲得提升。

例如，以人教版《體育與健康》第三部分第四章《基本身體活動》為例，在正式開始跑步、跳躍、投擲活動之前，我可以先對學生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)進行測試，并將每個人的測試結(jié)果記錄在表格當中。之后根據(jù)每個人的運動成績，將運動成績相近的學生分為一組，在訓(xùn)練的過程中以組為單位展開訓(xùn)練。這樣的方式可以有效避免由于彼此的運動能力差距過大，挫傷運動水平較低的一方的參與體育鍛煉的積極性的情況發(fā)生。我可以根據(jù)每組的具體運動成績，提出比當前運動成績稍微高一些的運動目標，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲和勝負欲，看看哪一組的人最早達成運動目標。在運動目標達成之后，設(shè)置下一個目標，讓學生在挑戰(zhàn)的過程中不斷超越自己，獲得目標達成的成就感，以此激勵自己去完成下一個目標。在共同運動訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學生的運動習慣和堅強意志，在彼此的鼓勵和幫助下不斷的突破自己，使體育教學的質(zhì)量得到提升。

三、建立評價體系，在反思中獲得成長

在體育訓(xùn)練結(jié)束之后，教師應(yīng)及時對學生的訓(xùn)練效果進行評價，幫助學生認識到自己在訓(xùn)練過程中存在的問題，并在今后的體育課堂上改正自己，培養(yǎng)積極向上的體育品格。在評價體系建立的過程中，教師應(yīng)注意不應(yīng)該僅以是否完成體育鍛煉目標為評價標準，還要考慮到學生在鍛煉過程中表現(xiàn)出來的堅強毅力與堅定意志，將綜合出勤率、活動參與積極度和運動成績?nèi)矫鎯?nèi)容綜合起來對學生進行考核，讓那些運動能力稍差的學生也能獲得積極的評價，激發(fā)他們參與活動的熱情與信心。

例如與，以人教版《體育與健康》第七章《武術(shù)》為例，在武術(shù)基本動作的教學結(jié)束之后我讓學生自由練習，在學生練習的過程中我對他們的練習專注度和認真度進行評價和打分，在訓(xùn)練結(jié)束之后的評價過程中，我將其中幾個表現(xiàn)格外出色的學生記錄下來，并在最后的評價環(huán)節(jié)中進行語言上的表揚和鼓勵，讓其他的學生向他們進行學習，發(fā)揮正向激勵的作用與榜樣示范作用，幫助他們對自己的行為進行反思，認識到自己的缺點，激發(fā)學生的好勝心，讓他們在今后的課程中以更加積極的態(tài)度參與到體育訓(xùn)練環(huán)節(jié)當中，使自身的體育品格和運動能力獲得提升。

結(jié)束語

總而言之，在小學階段的體育教學過程中，教師要提升課堂教學質(zhì)量，并將核心素養(yǎng)貫穿其中，必須重新設(shè)計課程內(nèi)容，將活動展開形式與游戲結(jié)合在一起，提升他們的學習興趣;運用分組合作的學習訓(xùn)練方式提升訓(xùn)練質(zhì)量;變革教學評價系統(tǒng)，讓班級中的每一個個體無論運動能力的強弱都有機會得到教師的表揚，為學生今后的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]潘曉麗.注重小學體育教學效果的提高[J].清風，2021（18）：30.