高中歷史課堂有效性教學策略實施

毛清太

摘要：高中階段是學生課程學習中最關鍵的階段之一，一方面是學生要考慮來自高考的壓力，另一方面學生也要為更好地進入高校學習而做準備。高中歷史教育是承啟基礎歷史教育和高等歷史教育的關鍵環節，做好高中歷史課堂教學，能夠進一步完成對學生歷史興趣的激發，這是培養歷史人才的重要路徑。因此，在新課標下，高中歷史課堂教學教師要順應新課標的發展，不斷提高課堂教學的有效性以及高中歷史課堂教學的水平。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.當前高中歷史課堂教學現狀

1.1學生歷史課程學習興趣不高

為了實現對學生的有效引導，在歷史課堂教學中，教師要先深入了解學生的興趣，借助學生的學習興趣，驅動學生進行學習，從根本上實現課堂教學有效性的提升。但因為歷史課程的特殊性，部分學生本身就缺乏對高中歷史課程學習的興趣，再加上部分教師缺乏對課堂創新和學生個性的重視，進而導致學生學習中沒有興趣，同時也不利于歷史課堂教學有效性的提升[1]。

1.2教師缺乏對課堂教學的創新

在新的教育背景下，高中歷史教師應當提升對課堂教學創新的關注，同時要調整教學內容，對教學資源、教學方式、教學模式等進行創新，完成高效歷史課堂的構建，這樣才能提升課堂教學的有效性。但部分教師在課堂教學的過程中，缺乏對課堂教學創新的關注，無法實現高中歷史課堂多樣性和豐富性的建設，因此學生學習興趣的激發也存在一定的難度。另外，部分教師對多媒體設備的運用，僅限于歷史課程知識的展示，并未對多媒體設備的用途進行拓展，無法充分地發揮出多媒體技術的價值。

2.提升高中歷史課堂教學有效性策略

2.1加強采用趣味教學模式，提升學生學習興趣

要想有效提升歷史課堂教學效果，教師必須做好對課堂訓練模式的設計，因為課堂訓練會直接反映學生對知識的學習效果，而且優秀的課堂訓練能夠實現對學生知識理解效果的強化，這對于學生的歷史學習進步而言至關重要。高中歷史教學中趣味訓練模式的開展離不開趣味情境的創設，在趣味情境中學生可以更深入地掌握相關知識，并不會產生學習倦怠感，始終保持學習積極性。例如，在完成《啟蒙運動》的學習之后，為了進一步強化學生的認知體驗，引導學生背誦啟蒙思想家的主張，思考啟蒙運動的影響，在學生掌握這部分內容后，才能更為深入地理解啟蒙運動，并認識文化與政治的辯證關系。

2.2基于課程教學實效，創新教學模式

對于高中歷史課程的改革和優化而言，其最主要的目標就是能夠實現課程教學實效的提升，如果教師所采取的改革策略，無法實現教學實效的提升，那么高中歷史教師所采取的改革策略是毫無意義的，為了能夠實現課程教學實效的有效提升，高中歷史教師必須將教學模式的創新重視起來。通過創新教學模式，提升歷史課堂教學有效性。以翻轉課堂教學模式為例，高中教師在引導學生學習中國古代政治制度的形成與發展時，可以將不同的政治制度制作成不同長度的微視頻，之后再推送給學生，讓學生能夠利用課余的時間，有針對性地進行學習，準確把握不同政治制度的特點以及出現的時代，之后在課堂教學的過程中，教師可以根據實際教學的需求，融入不同的教學方法或教學活動，借助不同的教學方法和教學活動，提升學生對不同政治制度的理解，從而實現課堂教學有效性的提升。此外，為了能夠讓翻轉課堂教學模式在課堂教學中發揮積極的作用，高中歷史教師需要準確地把握翻轉課堂教學模式運用的特點，在不同的微視頻中加入具有啟發性和引導性的問題，讓學生帶著問題進入高中歷史課堂教學環節中，提升學生課堂學習的目的性和針對性，完成高中歷史課堂教學有效性的提升

2.3明確教學目標，加強學生應用能力的培養

高中歷史教學，不僅要讓學生對歷史人物的出生年月，歷史事件發生過程的知識點進行記憶，還要讓學生在歷史學習中，了解歷史后形成自身的觀點，將歷史發展中出現的分歧以及后續影響讓學生明確其中的道理。從而使學生在未來的發展中能夠“以史為鏡”來解決現實中存在的問題，利用歷史的思維去生活[2]。對學生的歷史教學能就是要讓學生在未來為我國社會發展作出建設性的意見與判斷，是人才培養策略的重中之重。因此在教學過程中，教師要明確教學目標，而并非讓學生對歷史僅有片面的認知。教師應該開展更深層次的教學，使學生對歷史發展當中的每一道故事線都有自身獨特的看法，充分發揮學生的想象力，使學生掌握歷史知識的同時，能夠將歷史內涵應用到生活中。從而為學生在未來發展中奠定思想基礎，這樣不僅能提高高中歷史課堂教學的有效性，還能抓住教育教學的最終目標，以育人為主。

結語

綜上所述，高中歷史課堂教學有效性的提升，還要在實際課堂教學中，教師通過不斷創新教學模式，采用多樣化的教學方法，加強趣味教學模式的應用，明確教學目標，加強學生應用能力的培養，保障學生可以將學習道德歷史知識及其內涵運用到自身的成長生活中，滿足學生實際學習和發展的需求。

參考文獻

[1]江桂蘭.試論高中歷史創新教學方法[J].數碼設計（上），2021，10（2）：188.

[2]袁琦.如何構建高效高中歷史課堂[J].南北橋，2021（6）：75.