小學語文個性化周末作業思考

金雪 張沛沛

摘要：在小學語文教學中老師應著重激發小學生的學習興趣，并為其創設良好的自主學習情境。在小學語文教學中周末作業又是其中一個重要環節，因此需要老師針對學生的特點和學習水平對周末作業進行個性化設計，同時具有趣味性和多樣性，從而幫助小學生更好地理解和掌握所學知識。為此，下文結合實踐情況就小學語文個性化周末作業展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;周末作業;個性化;設計研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學語文教學中，教師要在教學模式和方法上不斷地創新，進而提高教學效率。作業作為學生對一日所學內容自檢的方式，是學生鞏固知識的重要方法。傳統的作業模式由于具有一定的局限性，阻礙學生的發展，因此，要求教師采用科學、合理的方式，針對小學生的學習特點和能力水平進行個性化周末作業設計，從而推動小學語文教學的發展。主要從小學語文個性化作業的設計原則加以闡述，分析并探究小學語文個性化周末作業的設計方法。

一、小學語文個性化周末作業的設計原則

（一）多樣化原則

傳統小學語文周末作業多數是反復抄寫重點或背誦課文，學生只是機械、被動地處理作業，覺得十分枯燥無味。因此，教師可以針對學生心理需求，根據教學內容以及課文體裁的不同設計出相應的語文作業。例如，教學完古詩詞《村居》后，布置周末作業時可以讓學生回家畫一畫詩中的情景。學生通過完成作業，加深對詩詞的理解和把握，有利于培養想象力和思維能力。同時教師可以給學生布置課外讀書作業，讓學生通過閱讀將自己的所思所感做成讀書小報、思維導圖等。

（二）趣味性原則

教師在設計周末作業時要注重趣味性原則。因為興趣是最好的老師，只有有趣的作業才能引起學生的好奇心，引發學生思考，激發學生的探索精神，而無聊單調的作業只會讓學生反感厭倦。

（三）層次化原則

不同的學生，其認知水平和理解能力也有一定的差異，因此，教師在設計周末作業時應根據學生的實際學習狀況，遵循層次性的原則進行設計。例如，對于理解能力強的學生，教師可以開展課外相關材料的閱讀，并與課文中的描寫方式方法作對比，提高學生的理解能力。

二、小學語文作業個性化設計的研究

（一）更新作業設計理念

設計小學語文周末作業時，教師首先要按照計劃要求進行設計，根據學生的實際情況及時更新作業設計理念。小學語文教學實行個性化作業的設計，以學生的需求為主導思想，根據學生實際認知水平和理解能力，個性化設計作業，可以引發學生的好奇心，提高學生完成作業的積極性。例如，在學習了《坐井觀天》的故事后，教師可以讓學生自成小組排演課本劇，或者續寫這個故事。

（二）注重作業設計的趣味性

在作業設計中，教師應加入學生感興趣的元素或流行元素，促使學生對語文學習產生更濃厚的興趣。在設計語文作業的過程中，教師應靈活創設情境，激發學生的學習興趣，將學生身心發展的特點與語文性設計相結合。例如，一些學生非常喜歡畫畫，在《牛郎織女》的教學中，教師就可以讓學生以連環畫的形式對故事內容進行縮寫，以此來訓練學生縮寫故事的能力。又如，教師可以組織學生進行一些課本劇表演，設置一些故事場景，讓學生進行表演，使他們通過對課本的重新演繹，更好地掌握課文內容，感悟人物形象。這種新穎的作業設計方式，增強了語文作業對學生的吸引力，學生完成作業的質量也會更高，如此形成良性循環后，學生就不會再懼怕寫作業，這對提升學生的學習主動性有積極作用。

（三）體現語文作業設計的綜合性

課本呈現的內容往往有限，若作業設計也只局限于課本，那學生接受的知識就會十分淺顯，尤其無法準確獲悉很多書本外的知識。因此，在設計語文作業時，教師應更新教學理念，將課內外的知識相結合，這對開闊學生的視野有著莫大的幫助，更有利于學生語文素養的提升。比如，在對課文進行賞析時，教師可讓學生提前對文本進行預習，感知文章的內容。另外，語文作業設計也可以和其他學科進行有機結合，如與美術進行結合，學習海報標語時，可讓學生設計一份“元旦海報”;和音樂結合，進行古詩文教學時，可以讓學生通過演唱、彈奏等方式來對一些古詩詞進行記憶。多種學科相結合的作業設計，不但提升了語文教學效率，而且使語文作業設計的綜合性特點更加鮮明，有助于促進學生的全面發展。

（四）注重作業形式的個性化設計

小學語文周末作業設計狀況，主要以簡單抄寫為主，背誦為輔，作業設計過于形式化，缺少實踐意義。因此，教師在開展周末作業設計時應該注重語文知識與實踐相結合，根據實際情況實現個性化設計。例如，在開展課程教學之前，教師可以讓學生利用周末時間提前收集作者的相關背景資料，在課堂上相互分享，提高學生的歸納總結和語言表達能力。

（五）打造多樣性的作業設計形式

小學語文教師要設計多樣化的作業，這樣，學生的主觀能動性不僅能夠得到充分調動，他們還能通過多種方式來完成語文作業，如聽、說、讀、寫等。在語文教學過程中，教師還可以將作業設計成豐富多彩的活動。例如，在賞析課文的過程中，教師可以組織學生進行有效的課外閱讀，以此開闊學生的眼界;還可以開展語文知識競答、詩詞大會等活動，讓學生對所學知識進行梳理。這樣的活動雖看似簡單但十分有趣，能夠讓學生融入其中并感受到學習的快樂。

（六）注重個性化作業評價

設計教師不僅要關注周末作業的設計，同時也要注重周末作業評價的設計，避免單一模式套用所有的作業評價。在實際評價中可以采用同學之間相互分享交流、優秀作業展示等評價方式，讓學生參與到作業評價中，真正實現以學生為主體的教學理念。面對優秀的作業展示，學生受到感染和熏陶，能夠積極主動地投入到學習中。

三、結束語

綜上所述，在教學改革深化的趨勢下，教師要貫徹執行《義務教育語文課程標準》，在小學語文教學中，為了提高學生的綜合素質，教師需要按照學生的需求，注重趣味性和多樣性的原則，更新周末作業設計理念，使作業形式更具個性化特點，符合現階段小學生認知水平，從而提高小學語文周末作業的質量，為實現高效率的學習提供保障。

參考文獻

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