實現家園共育優質化管理

顧玉琴

摘要：家園共育是校園和家庭進行合作，共同教育，通過家長支持教師的課堂教育、教師指導家長的家庭教育，使雙方相互協作，針對幼兒的人格培養有著十分明顯的作用。而如何才能更加有效地實現家園共育，以及提高家園共育的效果則是幼兒園教師們和家長重點關注的話題。故闡述幼兒教學家園共育的重要性，以及其中的問題和解決措施，期望我園幼兒教育能夠更好地發展。

關鍵詞：幼兒園;家園共育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、家園共育的重要性

在幼兒成長過程中，家庭教育和校園教育都是必不可少的環節，而家庭環境和幼兒園環境對于幼兒的成長也有著決定性影響。家庭教育的主要作用體現在對幼兒進行細致入微的關心與引導，作為幼兒的第一任啟蒙教師，家長的教學手段和育兒方法對于幼兒的成長和學習有著至關重要的作用，同時，父母也是幼兒在心中樹立的第一個榜樣，父母的綜合素養也決定了幼兒的學習發展方向。而幼兒園教育則體現在幼兒通過與教師一起生活和學習，獲得一些生活經驗和學習經驗以及知識。除此之外，幼兒園教育也是培養幼兒學習興趣的主要階段，讓幼兒從快樂中獲得知識和成長。而幼兒園和家庭進行合作教學則能夠相互互補，不但彌補了幼兒園教育難以滲透學生家庭生活的缺陷，也解決了家長對幼兒園教育不夠了解的問題。幼兒教育并不是幼兒園或家庭單方面就能夠順利開展的，若想取得良好的成效，開展家園共育是十分必要的。

二、目前家園共育過程中出現的問題

（一）教師家長之間缺乏有效的溝通

在開展家園共育時，有效的交流是保證教學能夠順利進行的主要條件，不過在實際上，不管是教師還是家長都存在對相互溝通缺乏重視的現象，導致無法及時進行溝通或是交流不能深入等。針對幼兒園開展的教學活動，家長們通常一知半解，也不能充分參與進去，而幼兒園對于幼兒的家庭表現和家長的意見未能及時了解，這也導致了當家長不滿于某項教學活動，或發表自身的見解時，幼兒園方面未能進行有效的調整，這也更加激發家長的情緒惡化。家長和幼兒園教師們缺乏有效的溝通，不但無法保證家園共育活動的正常開展，而且也無法保證家園共育的教學效果。

（二）家園共育城鄉差異較大

現階段，在開展家園共育教學過程中，一些農村家庭和城市家庭不管是經濟條件還是家長的教育意識及教育水平都有著較大的差別。一些農村家長針對家園共育的理念并不了解，所以也不知道該如何進行家庭教育，并且在配合幼兒園教師進行合作教學方面也表現出一定的缺陷等，而且部分農村家庭對于家園共育也不夠重視，刻板認知導致其認為幼兒的教學就是教師的事情。這也導致了家園共育開展起來難度較大，甚至是一些特殊家庭無法開展家園共育，并且和城市家庭的合作教學效果存在明顯差異，這種差異對于農村家庭幼兒的成長也產生了一定影響。

三、開展家園共育的有效途徑

（一）確定幼兒園和家長的地位

在開展家園共育活動時，因為幼兒缺乏一定的主觀意識，以及心智尚幼，所以活動主體便是家長和幼兒園兩個方面。為了能夠有效推動家園共育活動的開展，以及保證該活動的效果，最重要的便是激發家長的重視，使得家長能夠積極地參與到家園共育中，利用家長的家庭教育優勢，充分展現家長在幼兒教育過程中的作用。作為幼兒的第一監護人，家長承擔著幼兒成長的責任，所以針對幼兒的教育也是十分重視的，也正因如此，若想有效提高家園教育的開展質量，就必須要幫助家長們正確地進行教學定位，以及理清在家園教育中幼兒園和家長之間的關系，幫助家長樹立對幼兒家庭教育的信心，和提高家長教學水平等。在進行家園共育活動時，教師們和家長們進行有效且深入的交流是至關重要的，也是化解家長對于幼兒園教學的不滿情緒，以及針對家園共育的各種問題的主要手段，讓家長明確自身的地位，覺得自身受到了尊重，而自己所提出的一些教育意見和建議被教師采納也更能讓家長感受到自身的權利及地位，從而更加積極地參與到家園共育活動中。教師們首先要做的便是要了解家長們內心的想法，畢竟不管是幼兒園還是家長方面都是以提高幼兒教育質量為第一目標的，所以幼兒園和家長方面的出發點和目標都是一致的。家長們所提出的一些正確的意見可以進行采納，而一些稍有欠缺的意見可以幫助家長進行改善，以此來提高幼兒教育質量的同時，也促進了幼兒園和家長之間的合作關系。

（二）將家園共育方法多樣化

在開展家園共育時，教師們可以通過定期的家訪，或者是邀請家長們參與到幼兒園教學過程中的方式，這些實踐性的教學方式不但可以將家園共育的實施方法更加多樣化，而且還可以增進教師與家長的合作關系，提高幼兒的教育成效等。而隨著如今時代的發展，科學水平的不斷進步，為了能夠更好地促進家長與幼兒園之間的溝通，可以通過一些現代化的技術手段來實現，比如建立班級微信群等交流平臺，通過微信群，教師們可以將一些教學資源向家長們進行分享，并且教學活動可以向家長們進行實時傳達，通過利用交流平臺，可以更好地提高班級凝聚力，不但有效地提高了溝通效率，而且也更加有利于相互之間的合作關系。同時，家長們也可以通過這些交流平臺來向教師反映幼兒在家庭中的學習和成長狀況，以及對于幼兒園教育方面的意見和自身見解都可以通過交流平臺來進行傳達，幫助教師更好地制定教學方案，進一步提高幼兒教育的質量。

綜上所述，家園共育不再是以教育家長主為，而是幼兒園和家庭共同協作，從而共同為幼兒打造優良的學習環境和成長環境的主要手段。而家園共育目前所出現的問題和缺陷較為常見，所以教師和家長們還需要不斷努力，優化合作模式，改善教學方法等，構建家庭和幼兒園的交流互動平臺，使得幼兒課堂教育和家庭教育具有實時性，保證教師和家長們都能夠時刻關注幼兒的學習狀態和成長狀態，并進行合理的引導，保證幼兒能夠健康快樂成長。

參考文獻

[1]王智云.學前融合教育中的家園共育[J].學前教育研究，2018（12）.

[2]于璐.淺談家園共育的有效途徑[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

[3]朱鑫鈺.幼兒園家園共育重要性解析[J].課程教育研究，2018（8）.