農(nóng)村小學(xué)留守兒童團(tuán)體心理健康教育策略研究

劉麗娜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的持續(xù)發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村進(jìn)城工作的青年越來(lái)越多，農(nóng)村的留守兒童在不斷增加，為了穩(wěn)定的高經(jīng)濟(jì)收入，父母長(zhǎng)期不在身邊，造成很多留守兒童心理健康出現(xiàn)問題。本文主要分析了留守兒童心理健康問題教育工作者應(yīng)該如何展開工作，從對(duì)留守兒童傾注真實(shí)情感、平等對(duì)待所有留守兒童、完善心理咨詢室建設(shè)、加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)取得聯(lián)系以及加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于留守兒童團(tuán)體的重視程度方面，共同努力保護(hù)留守兒童的心理健康。

關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：父母是孩子第一任老師，家庭教育對(duì)孩子性格形成和心理健康至關(guān)重要。父母長(zhǎng)期外出工作，孩子缺少父母的陪伴與關(guān)愛，家庭教育的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致孩子心理健康出現(xiàn)問題。原生家庭對(duì)孩子以后的人格形成和今后的生活都息息相關(guān)，父母不在身邊履行監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，農(nóng)村教師的責(zé)任就顯得更加重要，制定科學(xué)的心理輔導(dǎo)策略、及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決孩子的心理問題，便能有效地解決留守對(duì)兒童心理健康的問題。

一、對(duì)留守兒童傾注真實(shí)情感

教師是神圣且偉大的職業(yè)，教師的優(yōu)良品質(zhì)和愛與關(guān)注能影響孩子的一生。教師愛的督促與引導(dǎo)可以提高孩子的智力發(fā)育與品格形成，如果留守兒童可以充分地獲得教師傾注的情感，他們的性格和品德都會(huì)得到正向的發(fā)展，小學(xué)教師如果能全身心地投入愛的教育，真心實(shí)意地愛自己的學(xué)生，與他們?cè)黾訙贤ǖ馁|(zhì)量，傾聽關(guān)愛留守兒童，就能為這部分孩子創(chuàng)造另一片美好的童年回憶，塑造健全的心理[1]。教師的關(guān)愛可以變成孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力，部分教師教導(dǎo)留守兒童還是用批評(píng)和讓家里老人管教的層面，根本無(wú)法真正解決孩子缺乏愛與陪伴的心理缺失，這樣的教育無(wú)法幫助孩子獲得健康的人格，只有真正細(xì)心傾注的關(guān)愛才能幫助留守兒童獲得心理的健康健全。

二、平等對(duì)待所有留守兒童

留守兒童長(zhǎng)期處在沒有父母陪伴和教育中，又長(zhǎng)期沒有合理的教育輔導(dǎo)，其性格或?qū)W習(xí)能力上會(huì)有些許差異，教師在教育教學(xué)過程中不能只看單一的性格缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)成績(jī)，認(rèn)為這樣的孩子就是差等生，應(yīng)從整體的角度觀察每一位兒童，孩子都是天真的、純善的，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該從留守兒童的優(yōu)點(diǎn)上給予幫助和引導(dǎo)，一味地針對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)和改正會(huì)打消孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的積極心態(tài)和動(dòng)力，起不到教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。從孩子的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，找到孩子的愛好，發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，因材施教鼓勵(lì)孩子幫助孩子樹立榜樣和自信，并在生活中給予幫助和愛，讓留守兒童在愛的守護(hù)中健康成長(zhǎng)。

三、完善心理咨詢室建設(shè)

目前很多農(nóng)村小學(xué)都沒有心理咨詢室，設(shè)有心理咨詢室的小學(xué)也沒有配備專業(yè)的心理咨詢教師，這樣的心理咨詢室根本發(fā)揮不了作用，教育部門和社會(huì)應(yīng)起到監(jiān)督的職能，完善心理咨詢室的建設(shè)和管理，制定相應(yīng)的管理方針政策，建立留守兒童健康檔案，按時(shí)調(diào)查兒童的心理健康狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行分析干預(yù)及總結(jié)，對(duì)其日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通解決。咨詢室應(yīng)開設(shè)心理教育課程，開展多種形式的心理教育活動(dòng)，多種形式的解決心理問題[2]。重視心理咨詢室的建設(shè)目的，引進(jìn)專業(yè)的設(shè)備和專業(yè)的心理咨詢?nèi)耸浚瑢?duì)留守兒童進(jìn)行心理健康引導(dǎo)。社會(huì)應(yīng)積極配合讓更多的心理教育專業(yè)人士投入到留守兒童的教育中來(lái)，共同監(jiān)督確保心理咨詢室可以發(fā)揮作用。

四、加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)取得聯(lián)系

留守兒童的教育需要各方面的支持與幫助，需要專業(yè)化的教師資源，教育部門、學(xué)校的高度重視和家長(zhǎng)的共同努力。家庭是教育的基礎(chǔ)，孩子的健康成長(zhǎng)離不開父母的愛和關(guān)注，因此如何增加對(duì)家長(zhǎng)的溝通交流與家長(zhǎng)取得并保持聯(lián)系是至關(guān)重要的。教育工作者可以利用多樣的聯(lián)系方式和家長(zhǎng)保持溝通，如在各種節(jié)假日、周末、法定假期時(shí)，與家長(zhǎng)打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻通話，了解其家庭和針對(duì)現(xiàn)階段留守兒童出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通和探討，制定解決方案與家長(zhǎng)共同配合解決問題。定期進(jìn)行家訪，及時(shí)反映兒童的心理變化和學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)可以真實(shí)具體的了解孩子的心理需求，從而達(dá)到家園共育的教育目的。

五、加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于留守兒童團(tuán)體的重視程度

雖然教育部門對(duì)留守兒童已經(jīng)開始關(guān)注，也相應(yīng)開始采取一些措施針對(duì)其心理健康的教育引導(dǎo)，但想從根本上解決問題還是要加強(qiáng)社會(huì)關(guān)注度，讓更多的人了解關(guān)心并參與其中，共同重視留守兒童的心理健康。鼓勵(lì)心理健康教育和相關(guān)的專業(yè)人士參與制定教育方案，引導(dǎo)更多的愛心人士和公益組織參加實(shí)際教育活動(dòng)中，真切地接觸關(guān)愛留守兒童。倡導(dǎo)大學(xué)生參與支教工作，經(jīng)常組織社會(huì)活動(dòng)，讓兒童多參加、多接觸、多表達(dá)，創(chuàng)造良好優(yōu)美的教育教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：留守兒童需要社會(huì)各界人士的高度關(guān)注和重視，需要家長(zhǎng)積極地配合教育工作者，達(dá)到高效的家園共育結(jié)果。教師的責(zé)任重大，要傾注更多的愛和關(guān)心，平等地對(duì)待每一位留守兒童，堅(jiān)定不移地做好本職工作。社會(huì)各界、心理健康專業(yè)人士、學(xué)校和教師共同努力，制定相應(yīng)的策略方案，監(jiān)督各學(xué)校的心理咨詢室建設(shè)和應(yīng)用，給孩子創(chuàng)造更好的教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，使兒童心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]包麗麗. 農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略[J]. 新課程，2021，（51）：234.

[2]李改云. 農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的重要性及策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2021，（06）：95-96.