構建小學數學智慧課堂的措施分析

沈斌

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展和進步，作為小學基礎教育中重要的組成學科，構建智慧課堂完成小學數學教學儼然已經成為眾多教師選擇的教學方式，并且。應用在教學活動當中也起到了非常有效的教學輔助效果。總的來講，智慧教學改變了學生在傳統學習模式中的學習方式，也簡化了數學知識抽象性強、理論性明顯這樣的特征。所以，對小學數學智慧課堂的構建需要進行深層次的探究，以便通過智慧課堂輔助學生獲得更好的學習質量。

關鍵字：小學數學教學;智慧課堂;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：與傳統教學課堂有所不同，智慧課堂強調以信息技術為載體搭建適合學生的高效教學模式，滿足學生對知識能力的需求。并且，智慧課堂也改變了學生在傳統學習過程中的被動學習地位，讓學生通過學習獲得更好的學習體驗，所以，倡導使用智慧課堂完成小學階段的教學活動。本文對此問題展開深層次的探究，根據實際教學情況提出關于小學數學智慧教學課堂的構建策略。

1 構建小學數學智慧課堂的優勢

1.1利于凸顯學生主體性

在小學數學教學當中，以智慧課堂為載體提供教師和學生共同對數學知識展開探究，學生在這樣的學習過程中會獲得更加強烈的參與感，自然能夠保持較強的積極性完成一系列學習活動。并且，在智慧課堂當中，學生也能擁有足夠的時間去思考數學知識、探究數學問題，改變了傳統教學模式中的局限性和單一性并能夠帶給學生更加奇妙的學習體驗，這對學生來講是非常寶貴的。

1.2利于形成思維模式

在小學數學教學當中，通過構建智慧課堂可以讓學生在學習數學知識時探究數學知識，并且，智慧課堂也能為學生提供合作學習的空間，讓學生與學生、學生和教師實現同步成長，學生會結合所學習的知識點從多個角度思考問題，在這樣的教學活動當中自然利于增強學生的學習質量。

2 小學數學智慧課堂的構建措施

2.1以多媒體設備輔助教學

可以說，智慧課堂以信息技術為載體和傳統教學模式有著極大的差別，在這個過程中能夠為學生帶來更加生動靈活的學習體驗，也利于將抽象性極強的數學知識變得直觀起來，這樣自然是符合學生學習需求的。比方說，在教學到四年級旋轉和軸對稱的知識點時，教師可以運用多媒體設備，以播放音頻、圖片的形式讓學生體會到圖形的旋轉和軸對稱變化情況。并且，在講解時教師再運用直觀教具演示軸對稱的具體變化過程，學生則可以根據教師的演示觀察到軸對稱的轉動情況以及運動軌跡。接下來，教師再引導學生嘗試著自主理解平移平行的知識點，通過對此問題進行深層次探究來發動學生的思維、讓學生主動思考。或者是教師也可以選擇一些比較典型的軸對稱物體帶領學生一起觀看、分析并討論，在這樣的過程中，既能為學生提供自主探究、積極思考的空間，又能充分發揮出智慧課堂的實際價值，以多媒體設備將智慧課堂理念滲透在整個教學過程中，逐步獲得良好的教學效果。

2.2構建生活化教學模式

生活化的教學模式更利于拉近學生與知識之間的距離，便于學生的理解和吸收。對于學生來講，生活化教學模式是學生比較喜愛的新型教學模式，并且，以智慧課堂融入生活化元素也能進一步增強智慧課堂的設計價值。比方說，在教學的觀察物體這部分知識內容時，教師可引導學生針對手邊現有的物體進行觀察并分析物體的特點，在實踐過程中回憶并感知有關物體圖形和性質方面的內容。在此過程中，能夠有效地強化學生對知識的認識，加深對知識點的思考。除此之外，教師也可以提出問題引導學生進行分析和討論，比方說：在生活中有哪些三角形的物體？有哪些圓形的物體？采用此種方式降低學生對知識的陌生感，讓學生能夠積極參與到學習活動當中探究所學知識內容，在這樣的過程中，也能確保學生的學習質量。

2.3 設計智慧化情景課堂

在展開小學數學教學時，傳統教學以教學目標、教學內容為主，所設計的教學內容也圍繞著教材，因此，在以智慧課堂展開小學數學教學活動的過程中，應當考慮到學生的學習特點，把握好學生的學習方向。例如，班級中學生比較喜歡動漫角色，這時，教師可以結合所教學的內容融入動漫情景來設計知識點。比方說，教學加減法的相關知識點時，教師可以提問學生：“在《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片當中有哪些角色呢？”以此來吸引學生的注意。接下來，教師運用課件為學生展示灰太狼抓住了兩只羊，并且引導學生計算在課件中還剩下幾只羊。通過采用這樣的方式來建立極具智慧化的情景課堂，在引導學生注意力的同時又能夠符合學生的學習喜好，通過這種方式進行小學數學教育工作，就能夠很有效地減輕學生的學習難度。

結語：綜上所述，在小學數學教學當中，通過建構智能課程可以在很大程度地滿足學生對掌握基本數學知識的需要，同時，通過此種方式也有助于調動學生的學習興趣、培育學生學習欲望。所以，教師一定要切實地結合好教學內容和學生的學習習慣，以信息技術等多種手段為輔助搭建智慧課堂，讓智慧課堂真正助力于學生的學習和成長。

參考文獻

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