淺析讀寫結合模式在小學語文教學中的有效融入

任建強

摘要：小學語文教學工作在清河改落實之后，不管模式還是教學內容上都發生了很大的變化，身為小學語文教師，首先要從自身觀念做起，不斷融入創新的思維和理念，讓學生的綜合能力得到有效發展，教學工作需要循序漸進推進，才能夠產生預期的效果，在講解語文內容時，教師可以從閱讀和寫作方面入手，先讓學生在重點內容上強化能力，這樣在學習其他知識點時才能夠有更強大的自信心，促進學生學習思想和學習能力的全面改善。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：針對目前小學語文教學工作的全面改革，教師要保持靈活性的思維，在教學中不僅要讓學生學習到語文知識，同時還要鍛煉學生綜合能力，讓學生在語文課堂上心智能夠成熟想象力和創造力能得到有效發展。小學生沒有足夠的學習經驗和生活閱歷，所以教師在培養學生閱讀時，也要關注學生寫作能力的培養，運用讀寫結合的方式，讓學生邊學邊練，有效掌握語文知識，同時還能激發學生對語文知識的深層感悟，促進讀寫結合工作的有效落實，發揮其最大的教育作用。

一、故事情境啟發激發學生閱讀興趣

讀寫結合的運用需要教師結合現有的教學條件和學生的綜合素質進行編排，通過不同的教學內容和教學模式的有效融合，讓學生對閱讀產生極大的興趣，這樣才能促進讀寫結合策略的有效實施。小學語文課堂由于長期受傳統模式的影響，教師講解內容比較片面，學生的知識面兒也會受到影響[1]。在學習語文內容是，學生只能對淺顯的知識點有一定的了解，不能進行深度分析，所以教師在講解不同的內容時，要運用學生感興趣的方式進行引導，讓學生了解更多的文學常識，通過經典故事，營造閱讀氛圍，促進讀寫結合模式的進一步實施。

例如，講解《紙的發明》時，教師可以用古代四大發明來為學生進行故事化講解，先讓學生對所學習的知識產生好奇心，然后再結合教材內容為學生進行講解，這樣學生對教材知識會有更全面的認知，同時也能拓展學生知識范圍，在閱讀方面會更有主動性。結合中國傳統文化知識向學生進行有效地傳授，一方面能讓學生閱讀興趣得到激發，另一方面也能幫助學生有效了解更多的傳統文化知識，促進學生以后在寫作中的有效運用。

二、通過教材內容鍛煉學生發揮想象

小學語文教學內容以基礎為主，所以教師再進行讀寫結合訓練時，首先要讓學生對教材內容有足夠的認知和探究，這樣在進行讀寫結合練習時，學生的想象力才能有著力點，基于不同的創作主題，發揮自身的創作思維，讓創作出的文章主題能夠鮮明。新的教學時期教師要側重引導，并鼓勵學生進行自主創作，這樣才能讓學生主觀能力得到重用，更好地挖掘學生文學創作潛能[2]。學生的讀寫結合能力培養需要循序漸進的引導，再進行自主創作之前教師可以用教材內容為主題，讓學生進行文章續寫，這樣能讓學生的思維得到有效延展，還能考驗學生對文章的理解分析深度。

例如，講解《少年閏土》時，教師何以先為學生局面講解教材中的內容？然后結合文章中的重要思想和生活背景，讓學生進行全面的了解，最后結合文章中的寫作特點，鼓勵學生進行模仿創作，有效改寫或者閏土的結局，通過對文章的理解和感悟，讓小學生能夠發揮想象力，敢于表達自己的思想。先從以讀促寫的角度，讓學生對讀寫結合模式有初步的了解，這樣通過模式上的引導，讓學生逐漸適應創作的方式，進而強化學生寫作能力。

三、豐富閱讀內容靈活制定創作主題

小學語文教學內容自然在教材上體現的比較少，但是能夠有效運用到教學中的內容還是比較豐富的，教師需要利用長遠的教學目光，從豐富教學內容角度著手，提升學生閱讀素材積累量，促進讀寫實踐的創作，培養學生讀寫能力。教師可以利用課外閱讀內容與課內教學內容相連接的方式，讓學生有效閱讀更多的文學內容，以不同的主題為分類標準，引導學生做好素材的積累[3]。這樣在以后進行讀寫創時作，學生也能有足夠的參考資料，促進創作效率有效提升。在教學中教師要循序漸進的鍛煉學生讀寫結合練習，不斷提高難度，這樣既能夠提升語文課堂的教學質量，同時也能幫助學生強化閱讀和寫作效率。

結論：總而言之，小學語文教學工作要想充分運用讀寫結合的模式，培養和提升學生綜合素質，教師在講解語文內容時，就要制定系統化全面化的流程編排，從激發學生學習興趣開始，不斷豐富教學內容，變換教學模式，讓學生的思維得到有效的鍛煉，對語文知識有更深層次的感悟，這樣才可能上才能跟孫穎教師的講解，要求與教師產進行積極互動，大于表達對不同閱讀文章的理解。在教學中，教師要為學生提供廣闊的實踐空間，結合讀寫訓練主題，讓學生能夠在語文課堂上感受到思想上的自由，這樣在創作時才能夠發揮自身的潛能，有效提升文章的質量。

參考文獻

[1]孫轉玲.小學語文閱讀教學讀寫結合的運用探析[J].新課程，2022（01）：49.

[2]史小華.小學語文教學讀寫結合策略的分析[J].新課程，2022（01）：183.

[3]盧瑞竹.提高小學語文讀寫結合教學效果的策略[J].新課程，2021（46）：181.