新課標背景下高中英語教學文化導入研究

王桂霞

摘要：新課標對高中英語教學提出了更高的要求，其中將文化意識發展與英語語言知識的學習有機結合是新課標的要求之一。在這一背景下，高中英語教師在教學過程中也應該重視方法與理念的創新，要重視文化的導入，構建學生的文化意識。本文結合高中英語教學的特點以及高中生的認知與心理特點，探討了高中英語教學中文化導入的策略，包括利用影像資料進行文化導入，創設語言文化情境等策略。

關鍵詞：文化導入;高中英語;新課標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

0.引言

在全球化的背景下，英語已經成為全球通用的語言之一，受到了各界的廣泛關注。近年來我國教育部等部門也積極推動英語教育教學改革，新課標下英語課應更加重視培養學生的綜合語言應用能力，而不是過分強調知識教學，忽視語言應用能力和文化意識。高中階段是一個綜合性的階段，是學生智力發育、價值觀形成的重要階段，2017年新的高中英語課程標準中提出了學科核心素養，其中就包括了文化意識，是全球化背景下學生的跨文化認知、態度和行為取向[1]。因此高中英語教師在教學過程中應該充分重視文化導入，構建真實的語言文化情境，從而更好地培養學生學科核心素養。

1.利用影像資料進行文化導入

電影等影像資料是學生了解國內外文化知識的重要途徑之一，也是許多高中生在課余時間放松身心的重要形式。高中生課業十分緊張，許多學生在課余時間一般會通過游戲或者是電影等影像資料進行放松。許多高中生認為外國電影、脫口秀和電視節目是他們學習更多文化知識的好方法。因此，只要有時間，大多數學生都渴望上外國電影課，許多學生也渴望更多的文化資源。因此，高中英語教師在課堂教學中應該基于教學內容以及學生的學習，需要利用影像資料進行文化導入，這一種文化導入的方式也符合高中生的認知水平與心理特點。

例如在新課導入階段，高中英語教師可以通過電影片段或者是國外的電視劇片段，向學生介紹新課的背景，讓學生可以快速集中注意力，更愉快地進入到新課的學習中。如在必修三第8單元教學中，本單元中閱讀文本主要講述了Toby和弟弟的旅行計劃以及旅行中需要考慮的事情，介紹了他們在非洲的路線和探險活動。作為高一的學生，他們已經具備了分析和處理信息的基本能力，思維能力也有所發展，為了更好地導入新課，向學生播放了《杜瑪》電影的片段，將非洲美麗的景色、文化風俗直觀地呈現在學生的眼前，再利用導入語將學生導入新課的學習中。

2.創設語言文化情境

任何一種語言的發展以及應用都離不開文化環境的支撐，因此想要在高中英語教學中更好地導入文化，就需要教師在課堂教學中為學生創設良好的語言文化情境，增強學生的文化體驗，使得學生能夠更客觀地認識中西方文化的差異，也能夠較好地喚起學生的情感共鳴[2]。

如高一英語必修一第3單元《Festivals》教學中，這單元主要講述了世界各地的傳統節日以及節日的風俗文化，如西方的圣誕節、感恩節，春節、清明節等中國傳統節日。從實際情況來看，許多學生對于西方的圣誕節等節日風俗較為了解，對于春節等中國耳熟能詳的傳統節日的風俗也很了解，但對西方的萬圣節以及中國的七夕等傳統節日卻了解較少。在課堂教學中，教師可以利用多媒體、電子白板以及其他的教學工具為學生創設春節、萬圣節、七夕等中西方節日氛圍，為學生創設節日對話表演的情境，讓學生能夠在貼近真實的文化情境中進行對話，將節日的熱鬧氛圍與場面演繹出來。這樣文化導入以及教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，創造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，也有利于幫助學生在文化語言情境中，了解更多的中西方節日文化習俗，培養學生的語言交際能力。

3.依托中西對比培養文化素養

中西方文化既有相同點也有不同點，主要體現在思維習慣以及價值觀等方面，無論是哪一種文化，既有精華又有糟粕，這就要求教師在教學的過程中要擇其凈化，棄其糟粕，才能夠更好地通過文化進行教學導入，起到應有的效果。如果高中英語教師在教學中能夠將中西文化融合起來，讓學生比較中外文化的相同點與不同點，有利于增強學生的文化意識，培養學生的文化素養，讓學生懂得辯證地看待中外文化[3]。例如在《Festivals》單元教學中，教師在向學生普及萬圣節文化知識過程中，還可以引入中國的中元節，引導學生對中外“鬼怪”主題節日進行比較，讓學生認識到雖然兩種節日的主題類似，但節日的起源、風俗習慣卻有著較大的差異，引導學生客觀地對待中外文化中的糟粕與精華，使學生更加深刻地學習英語知識。

4.結語

在全球化背景下，國際交流日益頻繁。英語作為一種世界通用語言，在教學中得到了極大的重視。隨著英語課程改革的不斷深入，越來越多的學者和英語教師開始意識到語言與文化密不可分。語言是交際的工具，也是文化的一種載體，要學好英語，必須掌握英語背后的文化知識，所以高中英語教師教學中需要重視文化導入。高中與教師在教學過程中，應該基于高中生的興趣愛好以及學習特點，合理的利用影像資料導入文化，在課堂教學中創設語言文化情境，增強學生的文化體驗，也要善于引導學生適度的比較中西文化差異，激發學生學習興趣的同時也培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]王建琴. 談高中英語教學中的文化導入教學建議[J]. 教師， 2020（22）：2.

[2]劉亮華. 文化導入對高中英語教育的意義[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（8）：15.

[3]施旖.新課標下高中英語教學中的文化導入研究[J].英語廣場（下旬刊），2020，（9）：125-127.