思維導圖聯(lián)合案例教學法對兒科護生評判性思維能力的影響

楊麗 唐媛玲

江蘇省泰州市第三人民醫(yī)院兒科 225300

評判性思維(critical thinking,CT)也被稱作批判性思維，這種思維方式具備批判與反思的特點，要求在科學的原理指導下，掌握問題正確的分析、推理方法，最后在不斷調(diào)整與探索中獲得正確的判斷與合理的取舍〔1〕。自20世紀80年代以來，這種高級的思維方式與形式就已被引入護理領(lǐng)域并逐漸獲得醫(yī)護工作者的青睞。目前，其已被國內(nèi)外許多國家列為護理教學質(zhì)量的一項衡量標準〔2〕。隨著我國護理教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多臨床護理教育者也逐漸發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)帶教方法的局限性，進而激發(fā)了他們應(yīng)用其他教育方法提高護生評判性思維能力的熱情。近年來，思維導圖與案例教學法已越來越成為臨床帶教方式的一項研究熱點，但是兩者聯(lián)合應(yīng)用的研究報道還不多見〔3-4〕。本研究將思維導圖聯(lián)合案例教學法應(yīng)用于兒科護生的臨床帶教中并取得良好效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年6月至2019年1月在泰州市第三人民醫(yī)院兒科實習的護生90名為研究對象，采用隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組各45名。觀察組：男2名，女43名；年齡20～24歲，平均(21.45±1.32)歲。對照組：男3名，女42名；年齡20～24歲，平均(21.49±1.35)歲。所有入組護生均知情同意并自愿參加本研究。兩組護生一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。科室共有8名帶教資格的護士，其均具豐富的臨床工作與5年以上帶教經(jīng)驗，均為女性；年齡30～45歲，平均(36.69±5.72)歲。

1.2 方法

1.2.1對照組 予以對照組常規(guī)模式下的帶教，主要內(nèi)容為1名帶教老師帶1～2名學生，老師參照我院“護理實習生兒科實習大綱”開展帶教工作；實……