智慧建造背景下建筑工程技術專業群優化升級策略研究

張 蓓 （濟南工程職業技術學院，山東 濟南 250200）

1 引言

2020年住建部等13部門聯合印發《關于推動智能建造與建筑工業化協同發展的指導意見》，強調建筑業向工業化、數字化、智能化方向升級，加快建造方式轉變，推動建筑業高質量發展。

隨著建筑產業轉型升級，智慧建造產業高速發展與技術技能人才供給缺乏的矛盾日益凸顯。為破解這一矛盾，對接智慧建造產業需要，本文研究智慧建造背景下，將建筑工程技術專業群優化升級，建設智慧建造專業群的策略，為智慧建造產業發展提供技術技能人才與智力支持。

2 現階段存在問題

2.1 現有人才培養定位與智慧建造產業變化的生產業態對技術技能人才定位不吻合

智慧建造是建筑產業轉型的產物，是對傳統建筑業“綠色化、工業化、信息化”的優化升級。智慧建造產業鏈貫穿建筑設計、生產制作、運輸配送、施工安裝到運營的全過程，涵蓋裝配式建筑、建筑信息技術（BIM）、建筑節能等新技術、新工藝、新材料，而傳統建筑工程技術專業群人才培養定位未涉及綠色化、工業化、信息化，已無法滿足智慧建造產業對技術技能人才的需求。

2.2 現有課程體系與智慧建造新興崗位知識技能要求不適應

智慧建造產業鏈的優化升級，一方面出現了建筑信息模型技術員、深化設計員等新增崗位，另一方面傳統的施工員、質檢員、模具工、吊裝工等崗位知識技能也發生了變化，導致傳統建筑工程技術專業群課程體系不適應智慧建造產業崗位知識技能的變化。

2.3 傳統紙質教材與智慧建造產業生產實踐相脫節

傳統紙質教材存在與智慧建造企業生產實際脫節，內容陳舊且更新不及時等問題。此外，隨著高中畢業生、中職畢業生、農民工、下崗職工、退役軍人、新型職業農民等生源的多樣化，傳統教材已不能滿足需要。只有采用線上線下混合教學模式，對教材及資源進行“立體化、模塊化、信息化、泛在化”建設，才能破解傳統紙質教材與智慧建造產業生產實踐相脫節的難題。

2.4 現有師資隊伍知識技能結構與智慧建造產業不匹配

智慧建造產業涵蓋的建筑信息模型技術、裝配式建筑技術等新技術、新工藝、新標準對師資團隊的知識、技能結構，設計創新能力提出了新要求。傳統建筑工程技術專業師資隊伍知識技能體系陳舊，已不能適應智慧建造產業發展的新需求。

3 優化升級策略

3.1 專業鏈對接產業鏈，優化升級人才培養定位

基于“基礎相通、技術相近、崗位相似、資源共享、創新協同”原則，將同屬土木建筑大類專業的建筑工程技術、工程造價、建筑裝飾工程技術組成專業鏈，與智慧建造產業鏈對接，優化升級建設智慧建造技術專業群（圖1）。

圖1 智慧建造技術專業群組群邏輯

優化升級后的專業群人才培養定位為：以立德樹人為根本任務，弘揚工匠精神和魯班文化，以服務智慧建造產業為目標，圍繞項目總承包“標準化設計、工廠化生產、裝配化施工、一體化裝修、信息化管理”的產業技術特點，對接建筑信息模型技術員、深化設計員、造價員、施工員等崗位，培養智慧建造高素質復合型創新型技術技能人才。

3.2 基于“崗課賽證融通”，重構專業群課程體系

依據“底層共享、中層分離、上層互選”原則，基于“崗課賽證融通”，聚焦智慧組織、智慧設計、智慧制造和智慧施工等智慧建造典型應用場景，融入BIM、GIS、VR、3D打印、無人機測繪、物聯網、建筑機器人等現代化信息技術，重構“一貫穿兩平臺三模塊”的專業群課程體系。“一貫穿”，是指堅持立德樹人、德育為先，深入推進課程思政建設，構建思政教育主線貫穿人才培養全過程；“兩平臺”是指公共基礎平臺課程和專業基礎平臺課程互通共享、打造寬基礎，實現底層共享；“三模塊”是指各專業核心模塊課程、專業方向模塊課程獨樹一幟，體現專業特色，實現中層分離，再將技能大賽、培訓、X證書、職業資格證書融入任選模塊課程，一方面滿足因材施教要求，另一方面打通學歷教育與培訓教育的壁壘，解決育訓并舉問題。

圖2 “一貫穿兩平臺三模塊”課程體系

在課程建設方面，通過新增、合并、植入三種模式對課程重構（圖3），將專業群對應的建筑識圖、建筑工程施工工藝實施與管理、無人機攝影測量、建筑信息化模型（BIM）、裝配式建筑構件生產與安裝、裝配式混凝土預制構件質量檢驗、智能建造設計與集成等X證書職業技能等級標準融入課程體系，實現課證融通，解決課程與X證書兩張皮，教學內容落后于產業發展問題。

圖3 “增并植”課程重構三模式

新增：對接建筑產業轉型升級所需的建筑信息化模型、智慧工地、裝配式建筑等知識技能，新增BIM建模、BIM建筑工程項目管理、5G智慧工地技術應用、BIM技術應用、裝配式混凝土結構深化設計、裝配式混凝土結構構件生產、裝配式混凝土結構工程施工等課程。

合并：將多門傳統相關課程合并，并融入X證書標準，如將建筑識圖與制圖與建筑CAD兩門課程整合為建筑識圖與CAD，將地基與基礎施工、主體工程施工與屋面與裝飾施工整合為建筑施工技術。

植入：在現有課程中植入建筑產業轉型及X證書要求，如將無人機攝影測量相關內容植入建筑工程測量中，升級為智能測量；將BIM植入建筑識圖與CAD、建筑施工組織、建筑施工技術、裝配式混凝土結構深化設計、裝配式混凝土結構構件生產、裝配式混凝土結構工程施工等課程，使抽象的理論知識更加形象化，也使課程內容更加貼近工程實際。

3.3 校企雙元合作，開發“新型活頁式、工作手冊式”教材及教學資源

對接智慧建造產業，校企雙元合作，將BIM技術、裝配式建筑、綠色建筑、智慧建造等建筑行業新技術、新工藝、新規范、X證書要求融入教材，引入典型生產案例，開發“立體化、模塊化、活頁化、手冊化”教材。

為滿足教師、學生、社招生、企業職工、社會人員等不同對象在不同階段、不同場合的學習需求，運用“云大物移智”等現代信息技術，開發開放型、交互式教學資源，搭建校校、校企合作平臺，打造“互聯網+”泛在學習空間，建設“1+8+X”智慧建造技術專業群教學資源庫。其中，“1”是圍繞思想政治、勞動教育、體育健康、職業職場、人文藝術、工匠精神等內容，開發1個德育教學資源子庫；“8”是圍繞社會需求分析、專業建設、課程與輔助資源開發、教學組織與實施、就業與創業、質量監控體系等6環節，開發專業信息庫、課程思政資源庫、培訓資源庫、就業及創新創業資源庫、建筑文化庫、“一帶一路”服務庫、技能競賽訓練庫、虛擬仿真實訓資源庫等8個教學資源子庫；“X”是結合“1+X”職業技能等級證書考核標準，開發建筑信息化模型（BIM）、裝配式建筑構件生產與安裝、裝配式混凝土預制構件質量檢驗、智能建造設計與集成等“1+X”書證融通教學資源子庫。

3.4 校企互融，打造高水平、結構化教學創新團隊

深化產教融合，實現校企人才互通互融，打造由校內教師、行業專家、大師工匠、技藝大師、能工巧匠與海外教師共同建設“產業教授+教學名師+能工巧匠+專業負責人+骨干教師”高水平、結構化教學創新團隊。校企共建雙師培養培育基地，構建“教產崗位互通、專兼教師互聘”培養模式；在學校設立“雙師教學崗”，在企業設立“雙師生產崗”，建立崗位互通機制，通過校企互派互聘，促進專兼教師互助互學、取長補短；組建由教學名師和產業教授引領的大師工作室，打造集人才培養、師資建設、科技研究的創新平臺。

4 結語

“產業轉型，人才先行”，要破解智慧建造產業發展態勢與人才培養現狀大相徑庭的痛點，解決人才問題，則需要對傳統建筑工程技術專業群優化升級，使專業鏈對接產業鏈，基于“崗課賽證訓融通”，重構專業群課程體系，校企雙元合作，開發“新型活頁式、工作手冊式”教材及教學資源，打造高水平、結構化教學創新團隊，培養智慧建造高素質復合型創新型技術技能人才，為推進建筑產業向綠色化、工業化、信息化轉型升級提供人才與智力支持。