課程思政融入土木工程專業實踐課程路徑研究
——以北華航天工業學院為例

張愛卿，李金云，王大光 ，劉霞，司文靜

（1.北華航天工業學院建筑工程學院，河北 廊坊 065000；2.北華航天工業學院人事處，河北 廊坊 065000；3.北華航天工業學院馬克思主義學院，河北 廊坊 065000）

1 引言

土木工程專業相對于其他專業而言，更注重學生動手能力的提升，因此，實踐課相對于理論課顯得尤為重要，目前國內外學者針對土木工程理論課教學已經開展了大量研究，提出了多種多樣的教學方式，并取得了良好的授課效果，而對于實踐課教學來說，近年來雖然增加了學時，但課程效果并不顯著，究其原因，主要是因為土木工程實踐課教學還停留在應試階段，即現場講解時間較短，學生來不及消化，實踐課就匆匆結束。國內一些專家學者已經開始將課程思政與實踐課程相結合，做了大量的工作，取得了一定的研究成果。

目前國內土木工程專業實踐課程體系的設置絕大多數是按照教學周期制定，例如，大二階段主要完成認識實習，大三階段主要完成生產實習，大四階段主要完成畢業實習。這三個階段實踐課程按照專業知識從淺至深的順序進行設置。每一個階段都有相應的學習任務，以期達到提高學生動手能力的目的。

2 課程思政融入土木工程實踐課程的路徑

上述三個階段的實習對于學生專業知識獲取有著極其重要的作用，實踐課程相對理論課程而言，脫離了書本上枯燥，可以讓學生親身經歷，更好地獲取專業知識，近年來，習近平總書記反復強調，課程思政要融入專業課程中，搞清楚“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，因此，土木工程實踐課程必須進行重構，將課程思政融入到土木工程專業實踐課程。

2.1 認識實習弘揚愛國主義精神

大二階段認識實習是學生接觸最早的實踐課，相對于其他兩個實習，認識實習的教學任務較為簡單，就是讓學生認識專業，初步了解自己畢業后未來就業的方向，因此，往往沒有引起學校足夠的重視。作者總結多年教學經驗發現，認識實習的開設意義不僅僅是為了讓學生能了解自己今后就業的方向，更重要的是讓學生通過認識實習，了解專業的發展，了解國家的歷史。

近年來北華航天工業學院建工學院土木工程專業道橋方向將課程思政融入認識實習，取得了良好的教學效果，學生反饋評價高，例如，認識實習首站就選擇了位于北京順義區的盧溝橋，如圖2所示。盧溝橋是愛國主義教育基地，有著極高的歷史地位，帶學生到現場不需要講解任何專業知識，而是讓學生通過查找資料，了解盧溝橋的歷史，通過了解盧溝橋的歷史讓學生們了解我國近現代史，警醒他們這一代不要忘記過去那段屈辱的歷史，讓他們從大二階段就牢牢樹立愛國主義思想，牢記自己身上肩負的重擔，同時盧溝橋的附近還有中華人民抗日紀念館，待學生參觀完盧溝橋后，進入抗日紀念館，再次接受愛國主義教育，從而讓學生銘記歷史，把自己的命運和祖國的命運緊密聯系在一起。認識實習的第二站選在了中國地質博物館，參觀中國地質博物館不僅讓學生認識我國各種各樣的礦石，體驗到大自然的鬼斧神工，也讓學生真切地感受到我國科學技術的發展歷程，從無到有，歷盡艱辛，取得了一項又一項勝利，增強學生的民族自豪感。

圖1 弘揚愛國主義精神的認識實習

圖2 強化工程倫理的專業實習

2.2 專業實習強化工程倫理

大三階段生產實習是學生走出校門步入社會進入工作崗位的第一步，通過開展生產實習讓學生切身體驗畢業后的工作。大多數學校對于生產實習的理解僅是為了完成學校交辦的任務，隨便聯系施工單位，安排學生進行實習，實際上生產實習不僅要培養學生動手能力，也肩負著讓學生從中領悟到我國土木工程專業的宏偉發展，因此不能盲目安排，應有選擇性、有針對性地聯系施工單位，盡量選擇一些國家品質工程。

北華航天工業學院建工學院土木工程專業道橋方向在安排生產實習前，先結合專業特點，針對性地聯系企業，最終確定了新首鋼大橋的施工單位，如圖3所示。新首鋼大橋的特點是將力與美完美地結合，特別是大橋標志性的造型是兩座外傾的門形鋼塔，從遠處看，好像兩個面對面坐在地上的人，腳抵著腳，手拽著鋼索，各自向后拉伸。在這里實習，學生不僅可以學習到專業知識，更重要的是從大橋的設計和施工中學到橋梁美學，從中體會到工程倫理的重要性。同時新首鋼大橋作為和大興國際機場“一陸一空”獻禮國慶70周年的盛世工程，肩負著共和國重要的歷史使命，學生通過參與到建設項目中，看到了我國土木工程事業的發展，增強了自信心，更加堅定了畢業后為祖國做貢獻的決心。

圖3 注重工匠精神培養的畢業實習

2.3 畢業實習注重工匠精神

第四階段畢業實習的目的是讓學生通過實習，了解企業文化，同時也讓企業考查學生，在相互認可的前提下，簽訂三方就業協議，所以該階段的主要任務的實質是為了幫助學生解決就業。學生經過大二階段的認識實習和大三階段的專業實習，基本上確定了畢業所從事的工作，因此，對于畢業實習來說，學生的積極主動性更高。

北華航天工業建工學院土木工程專業老師們做了大量的工作，根據學生的初步就業意愿提前聯系企業，并帶領學生到企業與其洽談，協商后由企業和學校共同擬定師徒制協議，即企業選聘有經驗的技術人員對學生進行1對1的指導，如圖4所示。這里的指導不僅局限于專業方面，更重要的是要致力于高技能人才培養，實現交通強國、人才興國的目標，為社會提供高素質高質量的專業人才。與此同時，畢業實習還要求培養學生對待工作的認真精神和敬業精神，樹立起將工程做成精品的信念。讓學生深刻體會到工作不僅是賺錢養家糊口的工具，更重要的是要樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的意識，特別對待涉及民生的工程，更不能有馬馬虎虎的態度，否則會在社會上產生惡劣的影響，嚴重的會影響整個行業的口碑。

3 結語

課程思政融入土木工程實踐課程是解決目前高校實踐教學應試教育的有效路徑，重塑土木工程專業實踐教學環節，開展以弘揚愛國主義精神的認識實習，以強化工程倫理的專業實習和以注重工匠精神培養的畢業實習，提升了學生專業技能，增強民族自豪感、自信心，同時將工程倫理和工匠精神深入學生心底，為今后建設祖國培養出政治過硬、專業能力強的人才。