充分探究提優(yōu)學(xué)習(xí)效率

祖義濤

摘要：在教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的。尤其對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)高效率的課堂就意味著可以幫助他們省下更多的時(shí)間。在高中物理課堂中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅只有書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生還要注意提高自己的動(dòng)手技能，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。物理課堂中，學(xué)生也非常容易感覺(jué)到枯燥，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證學(xué)生的精神充沛，全身心地投入進(jìn)了課堂中。高中物理的學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力有很大的要求，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，選用更有針對(duì)性的教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師還要積極努力地培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，在課堂的互動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)物理的氛圍。本文章就分析了如何在高中物理課堂中更好地提高教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：提優(yōu)學(xué)習(xí)效率 高中物理課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，都是以應(yīng)試教育為主的。很多教師都不會(huì)專(zhuān)門(mén)去挖掘?qū)W生自身的興趣，在教學(xué)中也不會(huì)根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的思維去改變教學(xué)方式，這就在一定程度上阻擋了學(xué)生課堂效率的提高。不僅如此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展也會(huì)在此過(guò)程中被阻礙。師生之間情感的不交流會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上也會(huì)影響教師的教學(xué)，因此，教師和學(xué)生打好關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是十分重要的，這在其他方法也是具有不可替代的作用的。此外，物理的學(xué)習(xí)是十分重視思維邏輯分析的，在高中緊張的學(xué)習(xí)壓力之下，高中物理不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散的能力，讓學(xué)生對(duì)待問(wèn)題能多角度分析，這樣看來(lái)，改善教師教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就十分重要了。

一、當(dāng)代高中物理課堂現(xiàn)狀

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響，在我國(guó)當(dāng)代的高中物理課堂上，很多教師都不把學(xué)生作為教學(xué)中心，學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性也不重視。物理的教材在不斷的變化，知識(shí)點(diǎn)也在不斷地?cái)U(kuò)展，但部分教師依舊依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只是一味的“說(shuō)”，這就浪費(fèi)了很多的教學(xué)資源。把教師本身當(dāng)作主體地位去教授物理知識(shí)，學(xué)生在課堂中甚至都不會(huì)積極參與課堂提問(wèn)或者主動(dòng)探究與物理有關(guān)的問(wèn)題，加上教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)效率不高，整整一節(jié)物理課下來(lái)收效甚微。教師也要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)后的鞏固練習(xí)，就在一點(diǎn)程度上，會(huì)影響學(xué)生信心，長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理也會(huì)有不好的影響。

二、提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法

2.1發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在含義

高中物理課程對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行了更為深入地了解，抽象性更強(qiáng)，會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生枯燥的印象，不易理解和學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是高中物理課程之中包含了許多公式和定理，需要學(xué)生理解和記憶。每一個(gè)公式、定理或概念都是物理學(xué)家通過(guò)無(wú)休止地探索和分析得出的。在抽象的物理知識(shí)中有許多有趣的故事，在講解物理知識(shí)的過(guò)程之中，教師可以深入挖掘物理知識(shí)的內(nèi)涵，從更全面的角度為學(xué)生講解物理課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成物理思維的目的。這種教學(xué)方法能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)之中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。例如，當(dāng)教師解釋“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，他們將涉及到發(fā)現(xiàn)和證明萬(wàn)有引力定律的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示潮汐現(xiàn)象主要是由于月球和地球之間的引力引起的。然后鼓勵(lì)學(xué)生提出一些關(guān)于重力的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱相關(guān)資料，從而對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)形成全面深入的理解。

2.2開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程體系之中的一個(gè)重要模塊。高中物理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生直接探索物理知識(shí)的一種方式。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生可以逐步理解物理概念，從而在頭腦之中形成完善的物理知識(shí)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，許多教師忽視了實(shí)驗(yàn)部分，或是自行演示實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法沒(méi)有使學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)[1]。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，高中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

2.3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性的思維方式是物理學(xué)核心素質(zhì)的重要組成部分。教師在教學(xué)之中要重視并自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維。在這方面，高中物理教師可以根據(jù)物理課程組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，當(dāng)老師解釋“摩擦力”部分時(shí)，老師可以根據(jù)科學(xué)原理將班級(jí)學(xué)生分成小組，并為每個(gè)小組分配一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，研究和比較汽車(chē)在斜坡之上的摩擦力和飛機(jī)之上的摩擦力。每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維都存在一些差異。學(xué)生以小組形式參與討論和探索活動(dòng)的過(guò)程可以碰撞彼此的思維，激發(fā)出新的思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。每組學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)派一名學(xué)生向老師匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行講解和指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.4引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

高中物理課程之中包含的許多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。這種課程特點(diǎn)為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力提供了有利條件。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)之下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這樣的教學(xué)理念有利于提高高中物理教學(xué)的效率，這與核心素養(yǎng)概念的內(nèi)涵是一致的。例如，教師在講解“時(shí)間與位移”部分時(shí)，可以以教材為主要教學(xué)工具，向?qū)W生傳授一些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)本章的知識(shí)點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有些學(xué)生會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)。造成這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不一致。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生跳出教材的桎梏，建立現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)的關(guān)系，并在生活中找到一些能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的工具，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的目的。

總結(jié)：在現(xiàn)代教育體系不斷完善的背景之下，核心素養(yǎng)的概念已在教育領(lǐng)域得到充分普及發(fā)展。物理是高中課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹髑溃瑯?gòu)建高效課堂已成為高中物理教師的重要課題。因此，高中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，充分提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊. 新課改背景下提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略分析[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（11）：61-62.

[2]關(guān)鋒. 淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J]. 高考，2021，（27）：39-40.

[3]張軍紅. 新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021，（16）：29-30.