新課標下的高中英語課外閱讀活動

俞海燕

文章摘要：在高中英語閱讀教學中，開展課外閱讀活動的意義重大。因為高中英語的課外閱讀不僅可以提高學生的閱讀主動性，還能夠讓學生在課外閱讀活動中，提升自己的思想情感境界，以積極向上的態度應對高中的學習問題，用足夠量的知識儲備來迎接新的學習挑戰，樹立學生的自信心，促進達成新課程標準下的英語教學目標。

關鍵詞：新課標;高中英語;課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在新課標的要求下，普通高中英語課程與初中階段的英語學習相比，教師更加重視培養學生的情感和態度，需要通過教學進一步發展學生英語的語言運用能力，拓寬學生的知識面。而英語課外閱讀就是高效積累英語學習素材，拓展視野和知識面的方式。重視學生的課外閱讀輸入，并且運用行之有效的教學方法來指導學生課外閱讀，對于提高學生的英語閱讀能力而言至關重要。

一、高中英語課外閱讀活動的重要性

高中英語與以往階段的英語學習相比，學生面對的學習內容更難，新課程標準對學生的英語的核心素養又有更高要求。在此階段，穩扎學生的英語基礎的同時拔高學生的英語運用能力，關乎高考成績和教學目標的達成。因而，如何讓學生在高難度的學習任務下保持學習熱情，養成積極向上的學習態度和情懷，并滿足新課標總要求中拓展學生國際視野和提高跨文化溝通能力，則成為了英語教學需要關注的重點。

通過課外閱讀的教學和培養，一方面可以有效地提高學生的閱讀熱情，拓寬學生的視野，有效提高高中英語閱讀教學，以課外閱讀提升閱讀教學，助攻英語整體教學質量的提高;另一方面，還能夠讓學生在課外閱讀活動中，不斷地提升自己的思想情感和道德境界，加強英語語言和課外知識儲備，提高學生的英語核心素養，樹立學生的學習自信，敢于挑戰英語學習過程中遇見的困難，提升自我。

二、如何組織課外閱讀活動

1、選擇適合的學習材料

教師在為學生布置課外閱讀任務時，要選擇恰當的閱讀材料。教師要根據維果斯基的“最近發展區”的原理，在課外的閱讀材料的選擇上，遵循發展性教學原則。選擇的課外閱讀任務和學習內容既有難度，又能為學生接受。因此教師可以為學生選擇外國兒童文學作品的短篇，或是有故事性和啟發性的文章，當下流行的英語讀物。例如，Little Prince （《小王子》），Aesops Fables（《伊索寓言》），How to Seize a Dragons Jewel（《馴龍高手》）。

2、教授科學的閱讀方法

教師可以對學生的閱讀進行專業指導，教授學生閱讀方法。教師在閱讀方法的指導方面，可以從三個維度去幫助學生培養良好的閱讀習慣：閱讀與思考，讓學生帶著問題去閱讀，通過在閱讀中出現的人物，事件等比較和總結，體會作者和想要表達的思想和情感;閱讀與寫作，并非為了閱讀而閱讀，而是在閱讀過程中積累語言表達，優秀句子，為日后的寫作輸出而準備;閱讀和自學，指導學生學會使用工具書，電子翻譯軟件等，通過合理使用工具的方式，為學生掃清閱讀障礙，增加學習能動性，培養學生的自學能力。

3、指導學生做讀書筆記

讓學生養成做讀書筆記的習慣，不僅可以記錄閱讀進度，促使學生認真讀書，還能夠提高閱讀質量，讓學生的閱讀能力在日積月累中得到質的飛躍。首先，養成隨手摘抄的習慣，將閱讀或是生活中看見的精彩英語詞句，名言警句和格言等記錄下來，做好歸類，為后續的運用儲備素材;其次，為學生的讀書筆記做出統一規范和格式要求，幫助養成良好的記錄習慣。例如，要求學生學會在閱讀結束后梳理出文章的框架，概括出文章的主題，可以讓學生學會語篇概括;最后，以文字形式形成書面的讀書感受，學生根據文章的故事概要，作者的中心思想，主要人物的鮮明特點等記錄自己的閱讀心得，這種方式可以有效提高學生文章欣賞能力。

4、組織閱讀交流活動

定期地組織的組織學生進行閱讀交流活動，了解學生的閱讀進度，并及時地對學生的閱讀疑問做出反饋。讓學生在集體交流討論中，互學互鑒，維持學習興趣，并鍛煉自身的口語表達能力和人際溝通能力。交流活動的形式可以多樣化，既可以小組討論形式，也可以個人演講分享形式，還可以是知識競賽、劇本扮演等形式。讀書交流活動的創辦目的是以分享促進學習，以交流激起動力，通過交流會，促進學生的個性化與社會化。

結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，重視課外閱讀，可以有效地提高英語閱讀教學，提高學生的英語核心素養，促成新課標要求下的英語教學目標。為此需要組織課外閱讀活動，通過為學生選擇適合的學習材料，教授學生科學的閱讀方法，指導學生做讀書筆記，組織閱讀交流活動的方式，以課外閱讀促進英語閱讀教學，提高學生的課外閱讀能力。

參考文獻

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