巧用生活素材構建職業高中語文生活化課堂的思考

王明強

摘要：隨著社會的發展，國家逐漸開展重視職業高中教育，而如何利用生活素材來構建職業高中語文生活化課堂也將成為教師需要積極探討的問題。教師在語文課堂中充分利用生活素材可以為學生營造輕松愉悅的語文學習環境，讓學生能夠借助自身的生活經驗來對語文知識形成更加深入的理解，使學生的語文學習效率可以得到進一步的提升。本文將從構建職業高中語文生活化課堂的意義入手，積極探索將生活素材充分融入到語文教學中的策略。

關鍵詞：生活素材;職業高中語文;生活化課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

受到傳統教學理念的影響，教師在進行職業高中教學時總是會更加重視學生的專業知識學習而不在乎學生的語文學習，導致語文教學無法發揮其最大的效用，使學生無法在參與課堂教學的過程中形成優秀的語文素養。所以，教師理應遵循時代的發展規律及時轉變自身的教學理念，使職業高中語文這一集人文性與實用性于一體的學科能夠充分發揮其的積極作用。教師要學會利用生活素材來強化學生對語文知識的認識，使學生能夠在主動意識的推動下積極投入到語文課堂中，促使職高語文教學質量能夠得到進一步的提升。

一、構建職業高中語文生活化課堂的意義

（一）建立平等的師生關系

教師在落后教學觀念的影響下總是會采用灌輸基礎知識的單一教學方式來開展語文教學，導致學生不能夠處于語文課堂的主體位置上，使教師無法與學生建立平等的聯系，讓教師不能夠準確知悉學生的實際語文學習狀況以及需求，進而致使教師所設計的教學方案與學生的適配度過低，讓學生喪失學生語文的興趣[1]。而在生活化課堂中教師就可以及時轉變自身落后的教學理念，使學生的目光能夠被豐富的生活素材所吸引，讓學生可以全身心的投入到語文課堂中，促使教師能夠為學生提供充足的互動機會，從而使教師可以與學生之間建立平等和諧的交流關系，讓教師可以依據學生的實際情況來進行教學設計，使學生能夠調動自身的大腦對語文知識進行思考與分析，為職業高中語文教學的發展提供充足的動力。

（二）營造良好的學習氛圍

教師構建職業高中語文生活化課堂可以使其摒棄將學生的語文成績作為唯一評價標準的評價方式，讓學生能夠切實體會到開展語文學習的樂趣，進而激起學生參與語文課堂的熱情，為學生構建良好的語文學習氛圍。教師利用生活素材可以設計出多樣化的語文教學活動，讓學生能夠在參與活動的過程中加強與其他學生間的交流，使學生可以充分感知到合作學習的魅力，促使學生能夠逐漸產生合作意識，進而讓學生可以進一步實現全方位發展。

二、構建職業高中語文生活化課堂的策略

（一）借助信息技術

教師在開展職業高中語文教學時可以借助網絡信息手段來收集大量與語文知識有關的生活素材，其還可以利用多媒體技術將所收集的生活素材生動形象的展示在學生面前，使學生可以充分參與到語文課堂中，從而為生活化課堂的構建提供助力，讓學生可以對語文知識形成更深層次的理解。比如，教師在進行《威尼斯》的教學時就可以利用多媒體技術將威尼斯的景色以圖片或是視頻的方式形象的展示給學生，讓學生可以直觀的欣賞到威尼斯的美景，使學生能夠對威尼斯形成初步的印象。教師可以順勢引入新課，讓學生能夠充分感知到這篇游記散文的藝術特色。教師還可以讓學生以小組為單位填寫威尼斯主要景物方位示意圖，使學生能夠在小組合作學習的過程中明晰作者的寫作意圖，讓學生可以在交流探討的過程中積極發表自身的看法，促使學生能夠正確寫出作者漫游的路線，從而讓學生可以學習到作者以空間方位為線索來進行游記寫作的寫作手法，使學生能夠切實體會到本文清新自然的語言特點。

（二）豐富教學形式

教師可以將生活素材合理的融入到豐富的語文課堂活動中，使學生可以將語文知識同生活聯系起來，以此提升學生學習的綜合能力[2]。教師可以依據學生的實際語文狀況以及心理特征來合理劃分小組，使學生能夠在小組學習中實現互幫互助，讓生活素材可以充分發揮其效用。教師還可以讓學生依據教材內容以及自身的生活經驗來進行情境演繹，使學生能夠強化自身對語文知識的思考。比如，教師在進行《雷雨》的教學時就可以讓學生以小組為單位編排課本劇，學生為準確表達人物思想特征會主動進行文章研讀，使學生能夠探測到人物的內心世界，讓學生可以學會利用戲劇沖突來增強課本劇的演繹效果，促使學生能夠在積累基礎知識的同時提升自身的實踐能力。

另外，教師還可以進行課外知識拓展延伸，讓學生能夠對事物形成正確的認知，使學生在提升語文知識儲備的同時能夠推動自身文化意識的形成。教師可以向學生推薦《論語》這一課外讀物，讓學生可以有效提升自身的文言文知識積累，使學生能夠在閱讀過程中領會到我國傳統文化的魅力。

結論：教師巧用生活素材來構建職業高中語文生活化課堂可以讓學生的語文學習自主性被有效調動，使學生能夠處在輕松愉悅的語文學習環境中，促使學生可以同教師以及其他學生建立良好的互動關系，從而推動學生語文學習效率的提升，使學生能夠加強自身的語文實踐能力，讓職業高中語文教學可以得到進一步的發展。

參考文獻

[1]孔昀.優化教學內容 構建生活化的職高語文課堂[J].中學時代（理論版）.2014

[2]郎野.職高語文生活化教學[J].教學與研究.2021（11）