信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合運(yùn)用

陳東風(fēng)

摘要：融合運(yùn)用信息技術(shù)，可讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更活潑生動(dòng)，不僅能增添趣味性，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)處于最佳狀態(tài)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以抓牢教學(xué)契機(jī)，把語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)不斷進(jìn)行突破，在完善與優(yōu)化課堂效果的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的無(wú)限興趣與熱情，讓學(xué)生在更為直觀的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本文立足小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，對(duì)如何融合運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;融合運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

隨著教育體質(zhì)改革的不斷發(fā)展與進(jìn)步，涌現(xiàn)很多的教學(xué)方法，對(duì)于教育工作中而言，就要改變以往只注重口頭講述的形式，轉(zhuǎn)而采用信息技術(shù)現(xiàn)代教育手段來(lái)使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。尤其是小學(xué)語(yǔ)文這樣對(duì)發(fā)散性思維要求較高的學(xué)科，更要注重合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、巧借信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵因素是提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一種在小學(xué)語(yǔ)文課堂中十分受學(xué)生青睞的教學(xué)手段，其成為教學(xué)過程中師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生，上課時(shí)的注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而對(duì)直觀的信息則更樂于接受。因此，教師應(yīng)把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)好，巧借信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)把趙州橋的各個(gè)角度的照片呈現(xiàn)出來(lái)，并為學(xué)生介紹有關(guān)趙州橋的歷史，這讓學(xué)生產(chǎn)生了趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)如此堅(jiān)固的好奇心，教師就可為學(xué)生再出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，并將趙州橋的結(jié)構(gòu)拆分講解，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式定然能引起學(xué)生的極大的興趣，讓學(xué)生也體會(huì)到古人的智慧的力量。尤其在教材中提到“所有龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話中，為讓學(xué)生深切體會(huì)這句話的意義，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生出示橋面兩側(cè)和欄板上雕刻的精美圖案，在學(xué)生的驚嘆之下更加深對(duì)趙州橋的探究興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)內(nèi)在潛能

以單純文字形式的灌輸或教師口頭講解，都是以往的教學(xué)模式所使用的套路，這種教學(xué)方式不利于在課堂上的有效師生互動(dòng)，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。自從在小學(xué)語(yǔ)文課堂有了信息技術(shù)的助力，其聲音、圖片、文字、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)盡顯，能針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行形象化和動(dòng)態(tài)化的詳細(xì)解讀，促使學(xué)生更深層次理解文章內(nèi)涵，牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而有助于學(xué)生緊抓學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教師講授《海上日出》時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀精彩詞句，感知到海上日出的不同景象，深刻體會(huì)海上日出的壯觀。接著教師就可以利用信息技術(shù)把海上日出時(shí)視頻播放出來(lái)，并配合海鷗和汽笛的聲音，帶學(xué)生完全進(jìn)入日出的情境中。接著教師再針對(duì)課文和視頻內(nèi)容設(shè)置問題：為什么作者分辨不出水和天呢？你能想象一下作者在看到這樣水天一色的畫面時(shí)，心情是怎樣的？他會(huì)不由得發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？這樣學(xué)生就會(huì)帶著問題針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。這樣教師利用信息技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，并發(fā)掘出學(xué)生解決問題的內(nèi)在潛能，更提高其學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，豐富課外知識(shí)

信息技術(shù)具有包容性、開放性和多元性的特點(diǎn)，能收集到極其豐富的語(yǔ)文信息資源，能將網(wǎng)上資料、教師及學(xué)生收集的有效信息將結(jié)合，擴(kuò)充教學(xué)信息量，將語(yǔ)文資源進(jìn)行充分開發(fā)。這樣語(yǔ)文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，師生能共同在交流討論活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源共享，在大量信息刺激下影響學(xué)習(xí)主體的積極性。同時(shí)利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息量的上的增長(zhǎng)，為學(xué)生提供了快捷、豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，這樣既學(xué)到課本知識(shí)，又適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，極大豐富學(xué)生課外知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)，教師就可根據(jù)年齡出示相關(guān)動(dòng)畫教育課件，這樣就讓學(xué)生對(duì)伯牙和子期之間的友情所深深感動(dòng)。教師再為學(xué)生展示微電影劇本《伯牙子期》的故事，這就極大拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生更對(duì)“知音難覓”有深刻認(rèn)識(shí)。教師再用文字形式出示莊子與惠施之間友情的故事，兩人經(jīng)常一起學(xué)習(xí)與辯論，所以等惠子死后，莊子便深感寂寞，這也是反映出伯牙鼓琴效應(yīng)的又一很好例子。這樣學(xué)生就更能明白教材中伯牙絕琴舉動(dòng)是對(duì)友情的極度重視。這樣教師利用信息技術(shù)既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生更深度體會(huì)文章內(nèi)涵。

結(jié)論：

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)研究的力度，讓信息技術(shù)的利用效率得以提高，并使其更好的服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)向著良性的改革目標(biāo)發(fā)展，從而真正做到完善與優(yōu)化教學(xué)資源你，輕松解決語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，大幅提升語(yǔ)文教學(xué)水平與質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以全面落實(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬峰.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的途徑研究[J].試題與研究，2021（35）：171-172.

[2]劉倩倩.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效融合[J].安徽教育科研，2021（32）：91-92.