體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用

徐一晗

摘要：隨著我國科技的發(fā)展，很多計算賬目的工具逐漸出現(xiàn)在人類生活中。而會計專業(yè)在我國社會發(fā)展中也處于顯著的地位，因此，中職教育也尤為重視對會計專業(yè)的教育教學(xué)，需要讓學(xué)生們既能夠理解理論知識，還能夠進行實際的動手操作。因此，教師應(yīng)該以體驗性教學(xué)，讓學(xué)生進行會計知識的學(xué)習(xí)。本文就分析現(xiàn)階段中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀以及探究體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：中職會計 ?體驗性教學(xué) ?理論和實踐 ?操作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]

會計專業(yè)是一個有著良好工作前景的專業(yè)，很多學(xué)生和家長在選取專業(yè)的時候，都會以會計專業(yè)作為選擇對象，所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會計的時候也需要有著良好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。也正是因為選擇會計專業(yè)的學(xué)生很多，所以就會出現(xiàn)很多問題，最普遍的問題就是會計專業(yè)的優(yōu)秀人才很難培養(yǎng)出來。同時，在會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，還要結(jié)合動手操作等當方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識運用到日常生活中。所以就需要中職會計教師要有一個優(yōu)秀的教學(xué)方法來培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的人才，從而能夠使得這些學(xué)生在未來的日子可以為國家和社會做貢獻。

一、分析現(xiàn)階段中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的中職會計教學(xué)當中來觀察，往往存在著一些問題。一方面，是因為部分中職會計教師把課堂作為自己的主場，自己一個人的在講臺上講述，而不在意學(xué)生的感受，沒有恰當?shù)奶釂枌W(xué)生有關(guān)課堂所講的知識，也缺少跟學(xué)生在課堂上的互動甚至也沒有經(jīng)常和學(xué)生在課下進行溝通和交流，所以也很難即使的了解到學(xué)生對知識的掌握情況。同時，還有一部分中職會計教師課堂氛圍太死板，沒有活力，從而就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也就懈怠了，這幾天更加難以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變好。另一方面，是因為學(xué)生的懶惰心理，在學(xué)習(xí)會計的時候，不愿意吃苦，不喜歡背誦知識點，呢也不喜歡理解所講授的內(nèi)容，更不喜歡動手操作，所以就會使得學(xué)生對待會計學(xué)習(xí)的時候不專心，能力也沒有辦法得到提高。同時，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識的時候，缺少主動性，學(xué)生不能夠主動的進行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，就會導(dǎo)致對知識掌握程度不牢固，從而想要更進一步的提高能力也是望而卻步。

比如，中職會計教師在講“會計的特點”的時候，教師可以提前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，然后在課堂開始的時候，先提問學(xué)生問題：會計的特點有哪些，并且來解釋一下具體內(nèi)容。讓學(xué)生回答問題，通過學(xué)生問題的回答情況來評估學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。然后再用督促的方法讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，久而久之學(xué)生自己就養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課后主動復(fù)習(xí)知識，以達到對基礎(chǔ)知識的牢牢掌握的程度。

二、探究體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的策略

2.1堅持學(xué)生為課堂主體，進行體驗性學(xué)習(xí)

體驗性教學(xué)模式就是讓學(xué)生自己實踐，將學(xué)生自己所學(xué)習(xí)到的知識能夠靈活的運用到日常生活中。與此同時，中職會計教師要及時的轉(zhuǎn)變教育模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對象，把學(xué)生看做是課堂上的主要對象，讓學(xué)生多說、多做、多解答和動腦筋。這樣才可以在潛移默化中提高學(xué)生的對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力，同時教師還可以在課堂上多提問學(xué)生，讓學(xué)生進行獨立的思考和解答;教師還可以在寫一些賬單憑證的時候，可以讓學(xué)生去寫，從而能夠增加教師和學(xué)生之間的互動，能夠讓學(xué)生提高課堂的參與度;在課后的時候，教師也應(yīng)該積極的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的短板之處，并且想辦法解決學(xué)生的問題，從而使得學(xué)生越來越優(yōu)秀。

比如，中職會計教師在講“會計的基本職能”的時候，教師將會計的基本職能“核算和監(jiān)督”作為講課的重點。并且在開講的時候，可以先提問一下學(xué)生：是否知道會計的職能有哪些。然后請幾位學(xué)生回答問題，這在一定程度上能夠增強學(xué)生上課的專注力，同時也要在講課的過程中時不時的對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生不斷的思考和回答問題，增強與學(xué)生之間的互動，從而讓學(xué)生能夠體驗課堂的樂趣。

2.2利用教學(xué)器具，理論實踐結(jié)合

對于中職會計教學(xué)來說，避免不了使用一些計算器等一些工具讓學(xué)生使用，而學(xué)生還應(yīng)該要做到對計算機的使用要快速并且熟練和準確才行，這就需要教師不斷的對學(xué)生進行訓(xùn)練。會計專業(yè)的學(xué)生，還需要做一些記賬憑證或者是記賬憑證匯總表等，這些既需要練習(xí)手寫賬單還需要學(xué)會電子版的賬單制作，所以中職會計教師需要不斷的為學(xué)生提供一些企業(yè)的原始憑證讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識和動手制作賬單結(jié)合在一起，進行實踐操作，這樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)的會計知識與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生就有了體驗性的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠不斷的積累經(jīng)驗，手法就會越來越了熟練，為以后學(xué)生找工作也奠定了基礎(chǔ)條件。

比如，中職會計教師在講“會計憑證”的時候，教師應(yīng)該為學(xué)生多提供一些公司的原始憑證，并且可以一開始引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記賬，然后讓學(xué)生模仿教師進行獨立的記賬憑證匯總，同時讓學(xué)生既做手工賬單還要做一份電子賬單，這也在逐漸的鍛煉學(xué)生操作電腦軟件的能力，讓學(xué)生緊緊的跟隨時代的發(fā)展。然后教師還可以讓學(xué)生做多種多樣的賬單，如，利潤表，現(xiàn)金流量表等，讓學(xué)生學(xué)會不同報表的制作，也將所學(xué)的理論與實踐相結(jié)合了起來。

2.3模擬情景教學(xué)，開展體驗性課堂

對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，想要學(xué)的更好，就需要教師在教學(xué)的過程中模擬一種會計工作的情景，然后讓學(xué)生在情境中進行工作模擬，并且用所學(xué)的知識和方法進行學(xué)習(xí)，而且教師可以在教師的最后進行觀察，并且記錄每位學(xué)生的表現(xiàn)情況，在課堂快要結(jié)束的時候給學(xué)生進行評價，每一位學(xué)生都要參加，這也能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性。模擬情景教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，為以后學(xué)生在工作的時候也能夠以一種端莊大氣并且有自信的氣質(zhì)展現(xiàn)在職場當中并且將自己所學(xué)習(xí)到的有關(guān)會計專業(yè)的知識都運用起來，熟練并且靈活。

比如，中職會計教師在進行“會計機構(gòu)和會計人員”的學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過為學(xué)生模擬一場會計人員的工作情景，將學(xué)生分成幾個小組，分別扮演不同的角色，有扮演出納人員的，有扮演稽核人員的還有扮演總賬人員的，讓他們能夠在一個場景中，以一個公司的財務(wù)狀況作為前提條件，不同角色的學(xué)生所進行的工作不一樣，讓學(xué)生模擬進行記賬，在此期間，教師還要進行觀察并并且總結(jié)，最后給學(xué)生指出需要改正的地方，還要鼓勵學(xué)生做的好的地方。從而能夠使得學(xué)生在課堂當中進行體驗性的學(xué)習(xí)會計專業(yè)的知識。

[結(jié)束語]總得來說，學(xué)生在體驗性教學(xué)的課堂進行學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生更好的了解和掌握會計方面的內(nèi)容，從而使得學(xué)生在日常生活或者是未來的工作當中運用的時候就可以做到得心應(yīng)手。體驗性教學(xué)不單單讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)很多會計知識還能夠讓學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己動手操作，自己感受會計知識的內(nèi)容，感受會計專業(yè)的樂趣，體驗會計的魅力，從而還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會計的過程中，對這個專業(yè)越來越感興趣，這個體驗性的教學(xué)方法值得推薦，可以應(yīng)用于每一個教學(xué)課堂當中。

參考文獻

[1]鄭爭春.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用[J].財會學(xué)習(xí)，2021（31）：154-156.

[2]邢潔.在中職會計教學(xué)中運用體驗性教學(xué)模式的實踐探究[J].知識窗（教師版），2021（08）：88-89.

[3]孫雅君.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2021（02）：142-143.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2021.02.046.