高中特色水彩畫課程教學的幾點探索

劉喜德

摘要：美術課是高中課程的重要組成部分之一，也是素質教育的要求，其中水彩畫作為一種獨特的藝術語言和藝術特色呈現在美術課堂上，受到了眾多學生的喜愛和接納。加之水彩畫工具簡單輕便，利于普及，因此有必要在高中階段進行水彩畫課程的開展。

關鍵詞：高中美術教學 特色課程 水彩畫 探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]水彩畫作為一種獨立畫種，自19世紀傳入中國，很快就被中國民眾所接受，并且隨著不斷的傳播，水彩畫也被納入中小學美術教育課程中。采用水彩畫進行教學，旨在培養學生的色彩表現能力，讓學生能夠掌握一些色彩的基本規律和基礎知識。隨著素質教育中關于特色教育教學工作的不斷開展，需要大量的具有專業知識的高中美術教師，也有必要組織開展關于水彩畫的學習和研究，本文就有關高中特色水彩畫課程教學進行幾點探索

一、借助水彩畫進行特色文化教育的傳播

水彩畫是以水來調和透明的水彩顏料，在畫紙上進行繪畫，呈現出來的顏色較為透亮，給人較為強烈的視覺沖擊。在當今許多工業設計等方面的設計圖中都會采用水彩畫技術。另外，由于水彩畫是對真實物體的一種寫生，其色彩、構圖和畫面能夠反映現實生活的真實性、生動性和流暢性，因此也可以借助水彩畫進行一些地方特色文化的傳播，也可以借助水彩畫來傳播和推廣地方特色藝術教育。

以我國的屬于亞熱帶文化的廣西文化為例，廣西地區借助優越的大自然氣候，使廣西能夠擁有大量的豐富的自然資源。同時廣西又是我國少數民族的聚集地，具有濃厚的少數民族風俗文化、建筑特色和人文情懷氛圍。當地就可以借助水彩畫來傳播、弘揚和繼承本地的特色民族文化，響應黨的“一帶一路”的號召。另一方面，通過水彩畫還可以為當地打造具有區域特色文化教育的靚麗名片，幫助本地特色文化教育的推廣。

另外，對于教師也具有一定的要求：首先教師要具有專業的美術知識和素養，能夠了解不同的文化特色，并且把文化融入貫通到水彩畫的繪制中，能夠教授給學生一定的文化知識;此外，能夠開展生動有趣的美術課堂，具有一定的專業組織能力，對于美術教程有獨特的教學方式，教學能夠符合當地文化要求，具有一套標準的教學方案。

二、對于高中特色水彩畫課程教學的幾點探索

（一）采用水彩畫的形式教學

在進行教學時，教師首先向學生介紹有關水彩畫的相關基礎知識，使得學生在初次接觸水彩畫時能夠對水彩畫的形式有充分的了解。之后再從水彩畫的特點上進行講解，讓學生能夠認識到水彩畫獨有的特色，能夠與其他畫種進行區分，從而讓學生從內心接受并且愛上水彩畫，當學生內心對其感興趣后，才能夠激發學生學習水彩畫的熱情，提高學習效率。

例如，教師在教授學生有關水彩畫的內容時，可以先向學生展示幾幅美術作品或者相關作品的圖片，需要包括不同的畫種，比如國畫、油畫、素描、水粉畫、水彩畫等，將這些一一進行展示，讓學生找出符合水彩畫的作品。高二的學生已經具備了基礎的美術知識，因而能夠很好的區分出油畫和素描，但是對于水粉畫和水彩畫等畫種，無法進行詳細的區分，這時候教師就要繼續幫助和引導學生，可以繼續展示幾幅典型的水彩畫作品，并向學生講述其畫種的特點，之后再讓學生繼續進行分辨。這之后學生能夠分辨出水彩畫，并且還能夠總結出水彩畫的特點。學生在掌握水彩畫的形式后，教師可以讓學生進行水彩畫的試煉，這時學生在實際繪畫時也能夠較好地把握水彩畫的形式美。

（二）采用水彩畫的色彩教學

除了上述的形式教學外，也要進行水彩畫的色彩教學。色彩是水彩畫的典型特點，是水彩畫區別于其他畫種的關鍵之處。水彩畫的色彩在表現形式上更為亮麗，顏色清透明亮，質地輕薄，能夠展現江南水鄉一帶的清秀風景。教師將水彩畫的顏色特點教給學生，能夠讓學生更好的把握水彩畫的繪畫形式。

例如，在實際教學中，教師可以先讓學生在水彩紙上感受水和色彩的融合，把握水和顏料的調和比例。水彩畫非常有趣的地方還有在加入洗衣粉、油、鹽、沉淀液等材料之后產生無法預測的機理效果，因此教師在指導學生進行繪制時要讓學生多嘗試和觀察，了解特殊機理在水彩畫繪畫的重要性以及學會如何因勢利導，從而豐富畫面的表現力。另外，繪畫都需要注意虛實構造，以及色彩的冷暖、亮度和純度等搭配知識也要教授給學生，讓學生在繪畫過程中注意這幾個方面色彩的變化。在實際操作過程中，教師要教給學生如何根據水跡進行顏色的調和以達到自己想要的顏色，如何利用畫板來靈活控制水色的走向，讓色彩在畫紙上能夠停留并且保持。

最后將水彩畫在繪畫中的形式和色彩都教授給學生，讓學生在不斷的練習中逐漸掌握水彩畫繪畫的整體構圖和色彩搭配，擴展學生對于色彩的認識，讓學生在整體上對水彩畫有一個深刻的認識。

（三）開展特色水彩畫課程

教師在開展水彩畫課堂時，可以給學生提供一些具有特色的水彩畫作品，讓學生從中感受水彩畫的獨特魅力。教師可以帶領學生進行戶外寫生，讓學生身臨其境，感受自然的美麗之處，用畫筆進行描繪和記錄。寫生時，教師可以選取一些具有地方特色的景點或者景物，這樣學生在初次寫生時，能夠較好的抓住關鍵點，利用所學知識進行構圖和描繪。為了更好的幫助學生進行寫生，教師可以提前對學生講解當地特色景物的歷史文化，講述特點所在，能夠讓學生把握住繪畫過程中的哪些地方需要重點突出，哪些地方需要一帶而過，也能讓學生對色彩的明暗進行合理的選取。

例如，可以選取廣西的少數民族文化特色，帶領學生進行實地感受，享受當地文化的魅力，感受當地的人文風俗，了解當地的語言特色。然后教師可以帶領學生參觀當地的文化展覽館，進行深層次的文化熏陶。之后學生選取自己喜歡的景物、風景或者建筑進行臨摹，繪畫，教師在一旁對學生的構圖，色彩的搭配進行必要的指導。

此外，在課堂教學中，教師可以進行分單元練習。比如首先進行單個物體的練習，然后再進行整體的練習。這樣把難度降低、分化，使學生更容易達成目標獲得成就感，從而激發他們的興趣，提升他們的繪畫技能，使課堂效果得到顯著提高。

[結束語]綜上所述，在高中美術特色教學中，教師需要將水彩的形式、色彩和特色進行完整的，充分的講解，使得學生了解水彩畫的創作形式，認識水彩畫的色彩在意境上的體驗，能夠很好的繪制出自己的水彩畫作品。同時也要積極鼓勵學生進行創作，發揮自己的探索創造精神，擴寬思路，擺脫傳統束縛，在教師的專業帶領下進行水彩畫的創新。

參考文獻

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