高中數學教學中提高學困生學習效率的對策分析

李邦容

摘要：高中階段的數學科目本身就具有很強的抽象性和復雜性，不論是理科生還是文科生，都需要熟練深刻的掌握這門學科。但是由于數學知識比較復雜難理解，學生們在學習的時候會感到特別吃力，這樣就導致學困生就無法深刻的理解和掌握數學內容。因此，高中數學教師在實際教學中要重視提升學困生的學習效率，增加對他們的重視，運用多樣化的方法，從本質是提升他們的學習水平。

關鍵詞：高中數學;學困生;學習效率;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著新課程標準改革的逐漸推進以及素質教育的不斷發展，教育領域對教師的要求變得更加嚴格，高中階段的招生人數持續增加，班級中難免會有一些學困生，怎樣有效的提升學困生的學習質量和學習效率是現階段廣大數學教師面臨的主要教學問題。高中數學是高考中的重要科目，它能有效的提升學生們的邏輯思維水平和學習能力。但是，隨著班級學困生人數的逐漸增多，學生們對一些抽象復雜的定理和公式還不能形成透徹的理解與掌握。本文主要分析了高中數學學困生的形成原因，闡述了有效提升學困生學習效率的有效策略，以期能夠為廣大教師帶來教學方法上的指導和幫助。

一、高中數學教學中學困生產生的主要原因

受到諸多方面的影響，高中數學教學中學困生的人數不斷增加，追根究底，有以下幾點原因。其一，學生的學習方法不合理。高中數學科目本身具有抽象性和復雜性，學生們不能單純的依靠死記硬背去理解和掌握，只有結合科學合理的方法，才會真正有效的提升學生們的學習效率和學習質量。但是很多學困生經常依賴死記硬背，造成學習沒有頭緒。其二，學生缺乏扎實的學習基礎。學生們在小學以及初中時期沒有形成扎實的數學基礎，造成他們在高中階段時面對更加深奧和抽象的知識時，無從下手，長期下去就會成為學困生。其三，學生們沒有學習自信。高中時期的數學相對于初中階段，難度有了很大的提升，一些理解水平差的學生們因為幾次的考試成績不太理想，就會嚴重的挫敗自己的學習信心，阻礙他們學習水平的提升。

二、高中數學教學中提高學困生學習效率的對策

1.扎實數學基礎知識

高中數學教材中各種基礎定義、公式是正確解決應用難題的本質，學困生們只有扎實自己的理論基礎知識，才可以有效的提升學生的學習質量和學習效率[1]。比如，在為學生們講解《數列》的時候，數列是具有獨立性的章節，并且它在高考中占據的分數也比較多，經常會出現在選擇以及填空題中，很多運用題也經常會以考察數列知識的形式存在。數列知識是非常典型的可多種知識交叉的內容，它能被用作考察其他內容的基礎，間接觀察學生對數列知識的理解和掌握。通常情況下，數列會與方程、不等式以及函數相融合，在實際解決運用題的過程中，把具有不同難度的數列知識相融合，使學困生們理解和掌握數列基礎知識，可以有效提升學生們運用知識的水平。

2.學會正確的學習方法

高中數學教師在課堂教學的時候，為了能有效的提升學困生的學習質量和學習效率，教師們要結合一些科學正確的學習技巧并且傳遞給學生，幫助學生們形成良好的學習習慣，這對學生們來講具有非常重要的作用。例如，在聽課之前要提前課前預習，將教師課堂要講解的知識進行提前學習，這樣在聽講的時候就會有針對性。其次，還要養成記課堂筆記的好習慣，將學習重點和難點記錄下來，這樣在課下時方便翻閱筆記，鞏固所學的知識。最后，在學習完一章知識以后，要及時對知識點歸納總結。例如，在學習《集合》章節以后，教師們要把關于全集、子集、交集等知識歸納整理，運用思維導圖的方式繪制出來，這樣方便學生們對章節知識產生深刻的認知，學會舉一反三，融會貫通。

3.結合啟發式教學

學困生的學習成績差的主要原因還是學生沒有具備主動思維分析的水平，不會科學的運用數學思維解決問題。這樣的情況主要表現在兩點，其一，學生們不能主動去思考和分析問題，其二，不能準確的確定問題的考察點。針對這樣的現象，數學教師要運用有目的性的方法去啟發和引導學生，結合問題啟發學生們的思維形式，調動他們的思維能力。啟發式的教學其實是一種具有引導性的方法，它依靠教師的問題去實現，主要是教師們提出問題，啟發學生的思維，從而為學生們引出學習內容，增加學生們對知識的理解和記憶，提升學生的學習效率。在實行啟發式教學的時候，教師們要重視學生的課堂主體地位，鼓勵學生們去控制教師的教學進度。比如，在為學生們講解《三角函數》的時候，教師需要先引導學生們回憶關于銳角三角函數的內容，讓學生們思考，銳角三角函數是否可以用來代表其他類型的角的函數。在這個問題之下就引出了教學的內容。運用這樣的方法，教師不但可以幫助學生們回憶知識，還可以激發學生們對所學知識的興趣。

4.確定科學的目標

對于班級中的學困生，幫助他們形成自信心也是非常重要的，因此，在實際教學的時候，教師們要確定科學合理的教學目標，使學困生在教師教學目標的引導下，一步步找回學習自信，調動學習的積極性[2]。例如，在為學生們講解《等差數列》的時候，教師的主要目標就是引導學生們掌握數列的規律。這時，教師就能從最簡單的數列中入手，逐漸的增加難度，使學困生也可以一步步提升學習信心，這樣學生的學習效率和學習質量也會隨之增強。另外，教師還需要為學困生設計考試目標，比如每次的考試成績都可以穩步的提升5分，在學生們實現自己的目標時，學習信心也會不斷提升，逐漸也會走出學習困難的陰影，形成良好的學習效率和學習質量。

結束語：

總而言之，學困生是學生群體中的特殊組成，教師們要格外的重視學生們的實際學習情況，用公平平等的態度認真的對待每個學生。在給予學困生幫助的時候，教師們要仔細的觀察和研究學困生的特點以及學習中存在的問題，依據學生們的實際特點采取有針對性的教學方法。只有運用有效的教學方法，才能幫助學困生們突破學習難題，科學的提升學習效率和學習質量。

參考文獻

[1]朱守磊.高中數學教學中提高學困生學習效率的對策分析[J].新課程，2021（49）：189.

[2]張永益.關注重點，全面發展——高中數學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J].數學學習與研究，2017（05）：65+67.