就業(yè)新形勢對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究
——評《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》

書名：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》

作者：蘇文平

出版社：中國人民大學出版社

ISBN：978-7-3002-5699-3

出版時間：2018 年6 月

定價：39 元

現(xiàn)階段，國家經(jīng)濟增長放緩與去產(chǎn)能政策的不斷推進加深了大學生就業(yè)形勢的嚴峻性，同時新冠肺炎疫情對經(jīng)濟的沖擊造成眾多企業(yè)運行困難，增加了就業(yè)市場的不穩(wěn)定性，而國內(nèi)各大高校的持續(xù)擴招又造成人才培養(yǎng)過剩，就業(yè)競爭愈發(fā)激烈。在此背景下，高校強化大學生就業(yè)教育、加強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認知、提升自身專業(yè)能力與職業(yè)匹配程度等對學生平穩(wěn)度過校園與社會銜接期以及提升自身職業(yè)發(fā)展前景具有重要意義。因此，研究當前就業(yè)新形勢下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響能探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的內(nèi)外因素，并及時修正其中的制定誤區(qū)。由蘇文平編著、中國人民大學出版社于2018 年6 月出版的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》一書，基于大學生人生發(fā)展目標，為學生提供了制定良好職業(yè)道路與發(fā)展規(guī)劃的科學理念，引領大批優(yōu)質(zhì)人才為職業(yè)發(fā)展做好準備，杜絕浪費個人時間與發(fā)展機會，為廣大學生群體提供前進指引是高校必不可少的優(yōu)質(zhì)理論教學范本。

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》共分為八章，全書依照大學生職業(yè)選定與針對性能力提升適配的順序邏輯進行論述。第一章以個人學習目標與大學生活特點為由，介紹職業(yè)生涯規(guī)劃，闡明其與大學生活的密切聯(lián)系。第二章在開啟職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上，綜合評估自身性格、興趣、素質(zhì)能力及意識傾向，基于此，為自身職業(yè)發(fā)展劃定總體方向。第三章系統(tǒng)介紹大學生所處的社會環(huán)境與就業(yè)市場，幫助學生積極構建自身專業(yè)與目標職業(yè)方向的有效連接，深入闡述崗位需求與發(fā)展階段，從而提升學生職業(yè)相關信息的搜集與領悟能力。第四章以職業(yè)生涯目標作為激勵學生進行專業(yè)學習、深度學習與創(chuàng)新學習的手段，引導學生在確立終極職業(yè)生涯目標的情況下，依照現(xiàn)實發(fā)展速度與路徑對其進行科學的階段劃分，為每一階段制定相應的前進任務，提升大學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。第六章技巧性地講授大學生在開啟職業(yè)生涯求職過程中應注意的行為要點與加分事項。第七章簡要闡釋學生通往職業(yè)道路的另一種方向——創(chuàng)業(yè)的基本知識，促使學生確立明朗的工作意識形態(tài)。第八章總結(jié)全書內(nèi)容，概括性地講述大學生在所從事內(nèi)容轉(zhuǎn)變過程中身份及環(huán)境變化可能產(chǎn)生的問題及解決方式。

筆者結(jié)合吉林省高教學會科研課題：“基于就業(yè)能力導向視域下應用型高校大學生職業(yè)指導精細化研究—以吉林化工學院為例”（JGJX2019B11）研究成果認為，職業(yè)生涯規(guī)劃即為個人與組織相結(jié)合，立足于個人職業(yè)生涯的主客觀要件，綜合分析其興趣、能力、性格以及思想等方面要素，同時聯(lián)系時代發(fā)展特性確立科學的職業(yè)目標，并在此基礎上，考慮實際發(fā)展因素將其分為具體的階段性目標，從而實現(xiàn)最終目標。職業(yè)生涯規(guī)劃的科學制定能夠為大學生個人職業(yè)生涯及綜合發(fā)展帶來諸多有利影響，基于向外探索與向內(nèi)審視兩個維度對此展開論述。

一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定能促進學生向經(jīng)濟社會與現(xiàn)實世界進行深度探索，并在探索過程中，加強自身與理想職業(yè)之間的匹配程度。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程即為學生向內(nèi)認知與向外探索的過程，學生在制定過程中，不斷加深自身對理想行業(yè)的認知程度，以目標促行動，加強對目標行業(yè)與崗位所需知識技能的掌握程度，以強烈的個人興趣與職業(yè)目標，為學習主動性注入活力。大學生在不斷自我要求、自我提升的過程中，基于職業(yè)素養(yǎng)的成長邏輯安排大學學習與實踐生活，在職業(yè)生涯開始前即具備相應的職業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程能幫助大學生提升自我塑造的優(yōu)秀程度，提升個人就業(yè)質(zhì)量，為其行業(yè)競爭力與不可替代性的良好構建奠定基礎。學生向內(nèi)探索、自我認知的過程，為個人發(fā)展提供了全新視野，使學生能夠基于前述優(yōu)勢條件在職業(yè)發(fā)展之外進行自身興趣方向的多重探索與學習，持續(xù)加強多方面能力，進而使自身在多種就業(yè)環(huán)境下均能滿足行業(yè)對人才的需求，增強就業(yè)競爭力及行業(yè)發(fā)展力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的良好制定對學生職業(yè)發(fā)展具有不可忽視的積極影響，然而，在就業(yè)新形勢下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃受到多方面影響。其中在國家經(jīng)濟社會新常態(tài)發(fā)展趨勢下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃因創(chuàng)新發(fā)展、改革奮進的主旋律成為最受矚目的因素。

第一，社會經(jīng)濟各行業(yè)領域不斷明晰自身對人才的需求標準，便于學生依照自身綜合情況制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。新中國成立以后至本世紀初，國家高等教育水平及規(guī)模仍處在初步發(fā)展建構期，相應各行業(yè)發(fā)展程度較為稚嫩，大學生接受專門高等教育后，掌握較為領先的理論知識與職業(yè)技能，經(jīng)過實踐鍛煉即可在行業(yè)內(nèi)部獨當一面。因此，之前國家對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有所欠缺，未幫助學生樹立成熟的個人規(guī)劃意識?，F(xiàn)階段，國家產(chǎn)業(yè)密集型經(jīng)濟的建立完善使各崗位所涉及的領域愈發(fā)專門化與深研化，更加需要學生長期的自主學習與革新進步。

第二，信息資源的廣泛應用為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了技術依托。隨著社會分工細化程度的不斷加強與各行業(yè)崗位專業(yè)程度的持續(xù)提升，教師與學生共同參與的職業(yè)生涯規(guī)劃制定工作需依托信息網(wǎng)絡為學生提供資料搜尋與相互交流的便捷平臺，從而使學生高效制定科學的職業(yè)規(guī)劃。

事物發(fā)展難以擺脫辯證性，挑戰(zhàn)與機遇的一體兩面使就業(yè)新形勢下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃仍舊面臨著諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，國家工作種類的不斷擴張與社會經(jīng)濟對勞動類別劃分標準的持續(xù)細化，加大了大學生對職業(yè)的認知與計劃管理難度。市場經(jīng)濟的激烈競爭加劇了行業(yè)間的壁壘，企業(yè)與勞動者往往選擇某類行業(yè)的某一職業(yè)進行專門化發(fā)展，在此過程中，行業(yè)分支愈發(fā)繁盛。而高校教學體系設置乃基于行業(yè)大類完成劃分，與現(xiàn)有職業(yè)分工不匹配。依照《職業(yè)分類大典》標準，國家共建立起8 個大類、1838 個細類職業(yè)，除部分古老行業(yè)或貼近人民群眾現(xiàn)實生活的行業(yè)外，大學生往往需要對其所在類別的職業(yè)投入較多的精力，通過完善與校準自身對不同職業(yè)的認知準確度，輔助自身職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。

第二，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程的教學缺乏重視，師資建設水平尚有較大的完善空間。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的個性化過程，由開始制定到初步確立需經(jīng)歷一定時間長度，繁重的工作任務愈發(fā)考驗教師的專業(yè)能力與指導效果。同時，社會經(jīng)濟形勢的快速變遷與市場結(jié)構的持續(xù)改變要求教師具有最前沿的職業(yè)格局認知掌握能力與行業(yè)發(fā)展敏銳感知，教師應當在與學生的交流交往中具備快速評定學生性格特征、思維方向的能力。但當前國家各大高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師數(shù)量明顯缺乏、專業(yè)素質(zhì)尚存不足，教師感知能力與評估能力的欠缺等都在一定程度上影響了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作成效。

第三，新型職業(yè)的快速崛起對學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有主觀消極影響。大學生對社會認知的不足與人生經(jīng)驗的淺薄容易使其受各種因素影響，當前備受關注的帶貨主播以及網(wǎng)紅等職業(yè)特性吸引了眾多人士參與，其快速擴張時期的不良作風對學生職業(yè)發(fā)展觀造成不良影響。職業(yè)生涯規(guī)劃作為影響學生人生道路的關鍵內(nèi)容，短時間內(nèi)強力外界因素對學生的意識影響使部分學生盲目轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，不利于自身長遠發(fā)展。

因此，高校應針對就業(yè)新形勢為學生職業(yè)生涯規(guī)劃造成的雙重影響探索針對性舉措，改進創(chuàng)新現(xiàn)有的制定方式，從而幫助學生在科學職業(yè)生涯規(guī)劃的輔助下獲得現(xiàn)實成就，實現(xiàn)人生意義，具體可從以下三方面入手。

第一，高校應完善現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將其融入整體教學過程，在潛移默化中建立學生的規(guī)劃意識與規(guī)劃能力。高校應協(xié)調(diào)該領域?qū)＜覍W者與校內(nèi)研究人員共同構建不同層級、不同方向的職業(yè)生涯規(guī)劃教學內(nèi)容，帶領學生深入其內(nèi)部邏輯完善自我認知與專業(yè)素養(yǎng)，并通過校園相關主題文化活動幫助學生在日常模擬聯(lián)系活動中，增強求職能力與工作應對能力。

第二，高校應緊跟時代經(jīng)濟發(fā)展腳步與就業(yè)新形勢，創(chuàng)新完善現(xiàn)有職業(yè)規(guī)劃教學理念與方法。高校應充分利用多媒體教學平臺為學生提供豐富多彩的課堂教學，通過視頻、音頻、圖片與文字的結(jié)合講授深化學生的課堂學習印象，利用信息網(wǎng)絡資源開闊學生的就業(yè)定位與前進視野，輔以如就業(yè)講座、小組辯論活動、優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)范例講述等多元化教學形式，激發(fā)學生對自身職業(yè)道路規(guī)劃與行動的熱情，從而實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的個人職業(yè)發(fā)展。

第三，高校應強化校園職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍整體能力建設，以專業(yè)化、精準化、前沿化的輔助指導為學生開啟順暢合理的職業(yè)生涯。高校應組織教師群體參加定期或不定期的專項培訓活動及就職前培訓，使其掌握最新的行業(yè)科研理論與就業(yè)市場態(tài)勢，并利用專業(yè)的心理學、教育學等相關知識，在職業(yè)規(guī)劃指導工作過程中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。同時，高校應基于自身學生數(shù)目與專業(yè)組織特征，依照一定比例增加就業(yè)指導相關教師規(guī)模，在吸納專業(yè)人才過程中實施嚴格考核，使其能切實完成對學生的職業(yè)規(guī)劃引導，甚至可在秋招以及春招前期，聘請臨時專家緩解就業(yè)咨詢的緊張狀況，提升對學生發(fā)展規(guī)劃指導的實際成效。

就業(yè)新形勢為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了時代性的發(fā)展機遇與緊迫的發(fā)展挑戰(zhàn)，是當下學生完善自身發(fā)展道路的現(xiàn)實驅(qū)動。學生應謹守初心，通過全方位綜合考慮完成自我生涯規(guī)劃，并以此作為前進指引與行動指南，從而以高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展為祖國現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻一份力。