基于能力本位構建應用文寫作中教學模式
——評《新編應用寫作》

書名：《新編應用寫作》

作者：王粵欽，陳娟

出版社：大連理工大學出版社

ISBN：978-7-5685-1704-1

出版時間：2018 年8 月

定價：37.8 元

中國社會經濟的高質量發展催發出對復合型人才的強烈需求。應用文寫作作為日常生活與工作中的基礎性、重要性內容，此方面能力的成熟構建理應成為勞動者的必備素養。高校應融合時代發展浪潮中涌現的社會需求，不斷完善人才培養的道路與目標，積極構建以能力為本位的應用文寫作教學新模式，建立良好的科學化培育體系，提升學生應用文寫作素養。由新世紀高職高專教材編審委員會、王粵欽、陳娟編著、大連理工大學出版社于2018 年8 月出版的《新編應用寫作》一書，作者根據社會生活的功能與特性，對其進行種類劃分并展開具體討論，針對各種場景的應用文章寫作，總結出相應技巧并引導讀者在具體實踐中提升寫作能力。全書內容充實、范例豐富，為讀者提供了具象化的優秀參考，對讀者構建應用文寫作技巧及素養具有切實促進作用。

《新編應用寫作》全書共分為九個模塊，詳細介紹不同體裁的應用文寫作規范。第一模塊為概論部分，簡要概述應用文的含義與性質，詳細解釋其中言辭、構架、核心要義、支撐性材料等要素的標準與實現途徑。第二模塊為公務文書寫作，對社會組織運行過程中所涉及的對內、對外事務的文章進行類別劃分，并闡述各類公文寫作的要點與技巧。第三模塊為事務文書寫作，主要對個人或社會組織處理日常事務常用的文書，如計劃、總結、簡報及規章制度等進行說明與寫作介紹。第四模塊主要闡明廣告、經濟合同等涉及經濟要素的文書寫作技巧與標準。第五模塊系統論述畢業論文與畢業設計兩種特殊的學業文書之寫作原則與核心精神。第六模塊以訴訟文書為主要內容，明確介紹起訴狀、上訴狀、答辯狀與申訴狀四種訴訟過程中涉及的法律文書。第七模塊論述人際交往過程中較為正式場合所需的社交禮儀文書，講述致辭與信函在不同應用背景下的寫作要點。第八模塊基于信息網絡技術支持下的文稿演示類作品進行設計、制作與演示的全過程講解。第九模塊簡要敘述互聯網時代人們的社交類文章，如電子郵件、微信、微博等寫作方法，申明其應用的靈活性。

應用文是人們基于多樣化的社會生活，在實踐中逐漸確立并完善而成的一種實用文體形式，人們通過應用文為其生活工作的運行與接洽提供準確性與效率性保障，應用文也因此成為各社會主體處理事務的慣用文體。隨著經濟社會各方面發展，應用文愈發廣泛且頻繁地參與各社會主體實踐活動，其類別與功能隨之實現擴張，同時由于正式性與慣常性特征，應用文具備法律上的證據能力。應用文寫作能力的高質量構建能促進學生人格綜合能力的完善增長與專業性表達展現能力的樹立深化，在提升工作與生活效率的同時，為學生職業發展助力，具體體現在以下三個方面。

第一，開展面向學生的應用文寫作能力培養教學能促進該群體職業素養的提升。國內高等教育整體教學內容更加注重對學生專業理論層面的培育，幫助學生構建牢固的知識體系，獲得優良的專業能力，而應用文寫作教學為學生信息整合能力、分析能力、表達能力與協作能力的有效提升奠定了實踐基礎。應用文寫作的專業性、綜合性與全局性可加深對專業知識的印象，幫助作者明晰理論邏輯與整體框架，促進學生職業能力與綜合素養的全面提升，有利于優質人才大規模涌入市場，從而推進社會高質量發展。

第二，基于能力本位面向學生開展應用文寫作教學能增強學生在激勵社會競爭中的適應能力與發展能力。市場經濟發展的愈發繁榮使行業領域對復合型人才的需求不斷擴大，學生可借助應用文寫作拓展自身能力，保障自身在后續工作生涯中始終保持高水平職業素養與健康發展心態，不斷挖掘行業深化前進宏觀背景下對從業者的新發展需求，激勵自身進行持續性與綜合性的自我提升與完善，不斷增進自身在行業領域內的發展深度與涵蓋廣度，強化面對不同環境與任務的適應能力。

第三，高等教育應用文寫作教學有利于營造健康積極的校園氛圍。良好校園氛圍的營造與維持依賴于學生優良學習生活價值觀念的潛在影響，而學生健康精神的不斷鞏固又以校園文化氛圍的熏陶與規范為基礎，因此，應用文寫作教學的開展能間接促進學生個人素養與校園學習氛圍共同優化發展，從而提升學校整體校風學風和育人成效。

然而，當前高等教育針對應用文寫作教學的內容與模式構建尚存改善空間，一定程度上阻礙了學生應用文寫作能力的提升，主要體現在以下兩個方面。

第一，各大高校對應用文寫作教學的重視程度有所欠缺。高校依托于專業課程教學與科研活動構建自身品牌形象，就業率、升學率與科研成果作為高校學科評估與教學成效評估的關鍵性標準對學校具有重要意義，因此，學校將工作重心聚焦于此兩方面的核心部分及學生專業素質的培育，推進就業率的增長與科研行政事務的順暢運行。由此，國內諸多高校將應用文寫作課程置于公共通識課類別，并以其非核心地位劃分為選修課部分，學校與教師對其關注度不足，使課程教學成效差強人意，無法科學培養學生應用文寫作能力。

第二，高等教育應用文寫作教學內容與體系安排合理性、時代性有所欠缺。應用文作為日常生活與工作中的實用文體，具有極強的時代性。但教材編寫通常具有一定滯后性，教材更新換代的頻率較低，因此，按照教材開展教學活動不利于學生對應用文寫作的良好實踐。且教材重點關注理論內容的闡述與講解，實踐內容體量較小且實踐材料不充實，難以為學生的實際聯系與運用提供便捷。同時，由于高校對應用文教學課程的公共性定位，教務部門在選擇教材時更加偏向通識性，缺乏對各專業內容的鏈接，且學校不限制該門課程的開展時間，在一定程度上影響了學生的判斷力與理解力，無法以更加成熟的思想與更加準確的社會認知應用到寫作過程中。

基于上述發展缺陷，高校應采取措施積極應對，以現代化的科學理念輔助應用文寫作教學活動，力求通過合理教學安排與優化教學模式等，提升學生應用文寫作能力、綜合能力與職業素養，以多元化的有效途徑促成高校就業率、升學率與科研成果的優質顯現，具體可從以下四個方面入手。

第一，學校應轉變對應用文寫作教學的觀念，充分認識應用文寫作對學生個人發展及自身建設的重要性。應用文寫作是各企事業單位與機關團體的必要工作內容，該課程的開展能幫助學生養成良好的寫作能力與習慣，能在求職過程中充分展現自身優勢，從而為個人職業發展與學校考核結果的提升助力。在此基礎上，學校需深刻認識應用文寫作教學的重要性，加大對該課程的投入力度，間接激發學生學習積極性，使其提升自身對日新月異社會經濟發展的適應性與匹配度，符合激烈職業競爭下的行業發展需求。

第二，學校應結合高校專業課程與學生發展需求，重新構建應用文寫作教學體系。學校應積極引入現代化教材，并依據應用文的通用與專項類別分層次與社會人才培養需求開展教學，保障教師教學內容的科學性與時代性。如學校可將通識類應用文寫作教學納入中年級教學安排，此時學生思想認知與整體思維已脫離稚嫩逐漸向成熟方向發展，應用文寫作相關學習可提升學生處理個人及社會事務的能力，同時學生個人閱歷與經驗的增長也為應用文的規范合理寫作奠定了實踐基礎。而專項應用文教學可針對高年級學生開展，學生對專業知識理解掌握能力的提升為專項寫作奠定了牢固的理論基礎，進而以通識類與專項文體的雙重寫作能力培養，切實促進學生職業能力與競爭力的提升。

第三，學校可通過應用文寫作活動的廣泛實踐提升學生寫作能力，教師可引入多元化教學方法優化改善應用文寫作實踐方法。教師可將情景教學法、案例教學法以及項目教學法等教學手段運用于應用文課堂教學過程中，擺脫原有的刻板教學方式，為學生營造沉浸式的學習氛圍，通過對不同情境下不同類別應用文寫作需求的系統分析、總結與演練，不斷強化學生對寫作邏輯與文體格式的理解程度，在趣味性的深度實踐中實現寫作能力質的提升。

第四，學校需針對應用文寫作特點與專業特性創新完善原有考核方法，以多元化的考核體系與精確結果指引教學成效的不斷提升。學校應摒棄以往期末測評一錘定音的考核方式，科學分配每個學習階段中各類學習內容的學習成效，憑借適宜的比例劃分獲得更加精確的評估結果，在此體系下，教師生可通過詳細的評估結果為學生提供更加適宜的提升計劃，揚長補短，以實現高質量的育人效果。同時，教務部門可引入師生互動講評的評價模式，提升學生在課堂教學過程中的注意力，深化學生的學習印象與學習動力，并通過自我評價與教師評價相結合的方法，幫助學生掌握自身學習進度與質量，提升學習自覺性，從而達到優化教學成效的結果。

能力本位基礎上的應用文寫作教學能促進高等教育人才培養的目標實現，為社會培養適應當下及未來發展需求的大批優質人才。高校應將其融入教學實踐整體過程，以黨的政策理念與馬克思主義發展觀為教育指引，以創新思維與漸進理念促成發展，為社會各行業培養兼具專業能力與職業素養的優秀人才。《新編應用寫作》一書學理基礎深厚、情勢剖析精準，有利于學校管理層撥開眼前“薄霧”，以更加開放的心態迎接應用文寫作教學對學校發展的促進成效，對學生及行業整體發展具有重要意義。