道德與法治課堂中如何發揮學生主體地位

胡紅輝

摘要：隨著綜合素質教育的發展，道德與法治課程逐漸受到了大眾的關注。作為初中教學工作中的一個重要科目，它不僅能夠為學生的成長營造良好的環境，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與是非觀。但是就目前來講我國初中的道德與法治課程教學存在著一定的不足，學生積極性較低，自主學習意識較弱，在課堂教學中處于被動地位，對教師的依賴性強。文章就基于此類情況，對在初中道德與法治課堂上如何發揮學生的主體地位做出了研究，希望為相關人員做出參考。

關鍵字：道德與法治;主體地位;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在新課程改革與現代化的背景下，社會要求學生不僅要有良好的學習能力，還要具有較強的自主學習意識，在課堂上能夠處于主體地位，發揮主導作用，保持較高的學習熱情與積極性。但是現階段的道德與法治課堂教學并沒有實現這一目標。

一、設計完善的教學計劃

教師能否設計出完善的教學計劃在很大程度上影響著課堂效率，而課堂效率又與學生主體地位的作用能否得到充分發揮有著非常高的聯系。因此，完善的教學計劃對于促進學生在初中道德與法治課堂上發揮主體地位有著關鍵性的影響。教師要對將要學習的章節進行合理的設計，以課程的進展情況為基礎，確保學生的主體地位，提升課堂的教學效率。傳統的教學模式中，大多由教師主導課堂，無論是教學計劃的設計還是課堂內容的傳授，學生都處于一個被動學習的狀態，不利于學生發揮課堂上的主體作用。這就要求教師在進行授課時，不斷探索創新，尋求高效的教育理念與教育模式，致力于設計出完善的教學計劃，構建學生主導的高效課堂。

二、重視課堂導入的重要性

現階段，我國的大部分教師對于課堂導入的重要性認知不夠清晰，在上課之后直接進入授課狀態。課堂導入是一個極為重要的環節，高質量的課堂導入可以快速集中學生的注意力，由下課的自由狀態轉入到課堂學習中來，以便于發揮其主體地位的作用[1]。教師可以借助一些現代化教學工具，如多媒體軟件等來完善課堂導入環節。在進行授課之前播放一些與課程內容有關的音頻，以自主探究式的方法讓學生帶著問題觀看，能夠有效的收集學生分散的注意力。但是，如果教師省略課堂導入環節或者不重視此環節的效率就會影響學生注意力的集中，降低課堂效率，延長教學時間。因此，初中道德與法治教師在授課之前，一定要重視課堂導入的重要性，提升課堂導入環節的質量，為提升學生在課堂上發揮主體作用奠定基礎。

三、調動學生積極性

如果學生在課堂上能夠保持一個高昂的情緒，始終以超高的積極性參與教學工作，那道德與法治課堂的教學效率勢必驚人。因此，教師要著重于培養學生的學習興趣，提升課堂的參與度與積極性。讓學生能夠主動的投入到學習中去，大幅度提升在課堂上的主體作用。當然，如果學生在學習過程中缺少積極性，興致低下，學習效果一般都不會很好，主體作用更是難以發揮。這就需要教師在開展道德與法治課堂教學時利用學學生的年齡及性格特點，激發學生的學習興趣與學習熱情。眾所周知，初中學生正處在人生的青春期，行為和思想都會有一些叛逆。與此同時，他們對未知的新鮮事物也充滿了好奇，教師從這一特征出發，將課堂形式趨于豐富多樣，營造良好的課堂氛圍，提高教學語言與課堂環境的感染性，在好奇心的驅使下調動學生的積極性，實現發揮學生主體作用的目的。

四、結合生活實際情況開展教學工作

初中道德與法治課程大多取材于我們的實際生活，教師也可以充分利用這一現象，在開展教學工作時融入生活中內容與元素，提升學生在課堂教學中的主體作用。道德與法治中的內容一般來源于生活中的事例，通過對此課程的學習，學生在遇到類似的事情時能夠快速解決，以免出現緊張迷茫的情緒[2]。將課堂內容與生活相結合，能夠拉近學生與課程之間的距離，提高情感共情程度，在學習過程中更容易集中注意力，主體作用能夠得到更加充分的發揮。

五、創設情境激發學生的自主學習意識

一方面初中生的年齡尚小，在課堂上一般由老師指導，對老師有較強的依賴性，獨立思考能力和自主學習的意識有所欠缺。另一方面，初中學生具有豐富的想象力，思維空間較大。道德與法治教師在開展教學工作時，可以通過創設一定的情景，激發并提升學生獨立思考能力和自主學習意識。而且這一階段的學生大多形成了初步的是非觀與價值觀，通過對情景的了解發表自己的看法，使學生對自己的認知更加清晰明確，是規劃以后學習方案和路徑的前提條件。在學生建立起自主學習意識后，課堂上的主體作用能夠得到更全面的發揮。實現課程進度的主導與調整，將更多的時間花費在不懂的疑難問題上。能夠大幅度提升課堂效率，優化道德與法治的教學效果。

六、結束語

總的來講，由于初中階段的學生處于青春期，要想充分發揮學生在道德與法治課堂上的主體作用會相對困難。這就需要教師設計完善的教學計劃，提升對課堂導入的重視程度，調動學生積極性，結合生活實際情況來構建學習情境，激發學生自主學習的意識。不斷努力創新，探索變革道路，以求實現教學目標。

參考文獻

[1]任贊金. 採究在小學道德與法治學科中培養核心素養的策略[J]. 試題與研究：教學論壇， 2019（12）：1.

[2]陳冰琳. 淺談中學道德與法治教學方法的創新途徑[J]. 高考， 2019（1）：2.