高中語文教學如何激發學生學習興趣

齊東東

摘要：一個人學習或接受新事物，需要站在個人興趣的基礎上，才能予以最積極的回報。興趣是一個人對于某種事物的探索過程，摻雜著個人情緒色彩的一種心理活動。對于新鮮的事物，人們總會表現出另樣的向往，讓自己的思維傾向變得更加的主動。同時興趣可以滋生人的探索動力，使行為轉化成愿望。在高中語文教學中培養學生對于語文學習的興趣，是當下教育從業者所關心的問題之一。創新教學的手法來帶動學生的學習興趣，是高中語文學習過程當中的主體。本文基于高中語文教學視角下，探討激發學生學習興趣的有效策略。

關鍵詞：學習興趣;高中語文;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

強迫學生學習是行不通的，素質教育的要求下，要讓學生養成自主學習的習慣才能提高自身的學習效率。語文學科的學習體現非常強大的人文情懷，同時是最貼近實際生活的學科，具有非常豐富的情趣因素。可是當代高中生卻絲毫提不起對語文學習的興趣，各種方面的原因使然：認為語文知識的學習太過枯燥，無非就是反復的閱讀和做習題，沒有真正的理解到語文知識的博大精深。想要讓學生正確的理解到語文學習的重要性，教師需要及時的去創新教學法，加強課堂教學質量，以培養學生的學習興趣為目標。

一、高中語文教學的現狀

（一）考試成績的高低決定語文水平

隨著新課改的深入，在教學內容上已經做出了細微的改變。更加注重培養學生的語文綜合素養。同時教師的教學方式也變得更加的多元化和科學化，為課堂氛圍的營造提供了新的動力。最后就是在學習方式上，學生掌握到了更加高效的學習手段，懂得如何去切入語文知識的學習。可是在教學評價方面，卻沒有做出根本改變。教師仍然看重學生的最終考試成績，認為卷子的最終分數將決定一個學生語文水平高低，學生在課堂當中的表現視而不見，評價方式過于傳統和單一。所以學生就很難對語文學習產生濃厚的興趣，因為自己在其他方面的表現得不到有效肯定，從而喪失自己的學習動力。

（二）語文教學功利性太重

由于語文教學長期籠罩在應試教育的影響下，絕大多數時候學生學習語文的手段會受到局限，更多的是采取記憶和背誦的方式。造成這種現象的原因主要是學生從初中跨入到高中的學習目標發生了轉移。初中階段的語文學習，更多的看重學生對于詞、句的掌握和訓練。因此學生對相同的題目反復進行記憶，一直身處在解題的海洋當中。而到了高中階段培養的是學生自主思維能力，強調學生的語文綜合素養，在教學目的和教學方法上發生了質的變化，一時間讓學生難以接受，也就造成了學習興趣下降的表現。

二、高中語文教學激發學生學習興趣的有效措施

（一）突出以學生為主體的教學理念

過去傳統的語文教學方法，通常都是老師講、學生聽、學生抄，完全被教師牽著鼻子走。學生也是機械式的按部就班跟著做，完全處于被動局面。想要從這樣的教學環境當中走出來，只需要教師和學生的定位進行轉化即可。讓學生成為課堂當中真正的主人，將表現的機會留給學生，這樣學生才能有效的提升自己的學習欲望，讓課堂氛圍變得更加的活躍。

比如學生在學習《雷雨》這篇文章時，教師可以適當的設置教學情境，讓學生之間去進行小品《雷雨》的演出，充分地調動班級上的每一位同學。參與表演的同學要更加融入自己的情感，用心去完成教學任務，剩余的學生充當一個稱職的觀眾即可。在演出結束后，讓沒有參加表演的學生發表自己的觀“影”感受。在學生演出完之后，教師對學生拋出疑問：“周樸園對侍萍的感情態度是怎樣的？”學生就會借此問題來展開思考，讓每個學生都沉浸到解題的過程中。因此在課堂當中突出學生的主體地位，在教學內容上多設立一些讓學生自主發揮的空間，可以有效的去激發學生的學習興趣，并最終愛上語文學習。

（二）延伸課外教學活動，提高學生學習興趣

想要在高中語文教學當中去激發學生的學習興趣，需要從多個角度來進行教學滲透。除了課堂教學外，還要注重課外教學活動的營造。在課堂當中掌握了豐富的語文知識后，再通過課外活動來延伸自己的語文素養，雙向性的去培養學生的學習興趣。

例如教師在講解《藥》這篇文章時，由于本篇文章所處的歷史背景與當下生活較久遠，學生很難利用現代化的思想價值觀去看待這篇課文，所以就會存在一定的理解難度。這個時候教師就可以引導學生利用課余時間去觀看有關《藥》的相關影片。學生就會有效的了解到有關該段歷史的詳情，并從中體會到國家當時所處的動蕩局面，以及革命人士偉大的思想情感。并以此了解到魯迅這位偉大的作者，從而帶動自身的自主學習思維。對魯迅先生的其他作品抱以更大的興趣。

三、結束語

綜上所述，培養學生的學習興趣是高中語文教學階段中的重要組成內容。教師需要更加突出以學生為主導的課堂地位，并結合當代高中生的發展需求和個性特點來開展一系列的趣味性教學活動，讓學生能抱以更高的學習熱情參與到其中，去提高自身的綜合語文素養。

參考文獻

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