“雙減”政策下小學數學作業設計的優化與實踐

黎春

摘要：近些年來，小學教育受到了越來越多的關注和重視，針對小學階段的教育改革工作也在不斷推進的過程中，其中“雙減”政策的出臺和落實，真正的實現了小學生的減負，使小學生的學習壓力得到了大幅的降低。在這樣的政策背景之下，如果使小學生的作用在量少的情況下達到質高的目的，就成為了教育工作者所需要研究的課題。針對小學數學之一科目來說，在雙減政策之下，就要能夠針對小學數據作用進行進一步的優化。

關鍵詞：小學數學;作業;優化;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在傳統的小學數學教學中，數學作業的不僅形式單一、內容復雜，而且量多質低，不僅耗費學生大量的課外時間，其產生的教學效率也較低，并沒有起到作業應有的效果。對于小學數學的學習來說，作業時非常重要的一個教學環節，作業的設計和布置，對教師的專業性有著非常高的要求。在雙減的教育政策背景下，對于小學數學作業的設計和布置，講究的是科學性、合理性，而不應再是簡單的寫寫算算，因此為了達到雙減政策的推行目的，使學生課堂學習的數學知識得到進一步的鞏固，加強對作業設計的優化和實踐是現代教育發展的必然趨勢。

一、作業內容少而精

在過去小學階段的教育和學習中，在應試教育的影響深遠影響下，尤其是對于小學數學這門課程，很多教師在小學階段就已經采取題海戰術的方式，來幫助學生鞏固知識，提升學習成績，在課后留給學生大量的作業，使得很多小學生，日常作業都要寫到很晚，甚至會出現寫到半夜的情況，部分孩子還會因為作業過多完成不了，而崩潰大哭不敢上學。由此可以看出，過量的作業不僅不會對學生學習成績的提高帶來正面的作用，還會給學生帶來巨大的壓力，嚴重的會影響到學生的心理健康，給學生的成長都會帶來較大的影響[1]。因此，在雙減政策的推行下，強調的是為學生減負，減負的重點內容就是課外作業。新課改政策要求教師在布置課外作業時，對于作業的內容要盡可能的做到少而精，要盡可能選擇具有較強代表性的作業，盡可能的提高作業的質量，在作業質量得到能夠可靠保障的基礎上，即使放棄題海戰術，學生依然能夠通過高質量的作業，掌握核心的教學知識，最后使自身的數學能力得到大幅的提升。

二、作業要與實際生活相結合

數學這門課程與其他課程有著較大的差別，數學課程有著較強的應用性，課堂上學習的很多知識點都能夠應用于實際生活，能夠幫助我們解決生活中出現的問題。因此，對于教學來說，在對數學作業進行設計時，可以將課堂上講解的知識點與實際生活之間相結合，這樣學生在寫作業的過程中，能夠使學生的實踐能力得到較好的培養[2]。例如，在對圓的知識點進行講解和學習時，就可以將生活中的圓形物品作為作業設計的素材?？偠灾鳂I布置的要點，就是要能夠讓學生意識到所學習的數學知識，在日常生活中能夠發揮出巨大的作用，這樣對于學生學習積極性和數學探究能力的激發，有著積極的作用。

三、探究型課外作業設計，讓學生成為問題的探索者

布置一定量的探究型課外作業，對于學生知識點的鞏固和學習成績的提升有著積極的作用，探究型作業的布置也要能夠以課堂教學的內容作為基礎，并且要以生活中實際存在的問題為主要載體，通過合作學習的模式，實現對問題的深度挖掘和探索，最終能夠形成書面文字的一種作業形式[3]。學生在面對日常生活中存在的數學問題時，總會有著較高的學習興趣和學習積極性，此時教師可以選擇一些學生力所能及的問題，讓學生能夠進行自由的組合研究。在整個學習的過程中，教師扮演的僅僅是組織者的角色，所有的分工任務都要能夠交由學生自由完成。在探究工作正式開展之后，小組成員可以通過圖書館、網絡等多種途徑來收集相關資料，并且可以按照實際需求來組織相應的探索活動，形成一個靈活、多元的交流探索機制。

四、實踐性作業設計，讓學生成為知識的實踐者和創新者

對于小學生來說，其思維能力大多都處于形象階段，還無法通過抽象的思考來獲取更多的數學知識，因此在對一些抽象的數學知識點進行學習時，教師需要采取相應的措施，來幫助學生更好的理解這些抽象的數學問題。對于數學作業的設計來說，也應該給予實踐性足夠的重視，這樣才能夠幫助學生提高自身的實踐能力，同時作業的布置也不僅僅是為了讓學生學會知識，而是為了讓學生在學會知識的同時，能夠會生活中靈活的運用知識解決數學問題，面對問題的時候，也能夠站在數學的角度上，運用自身的邏輯思維能力來解決問題。

五、思考型作業設計，讓學生的思維更加升華

數學作業存在的目的，不僅僅是為了進一步鞏固課堂上學習到的數學知識，在現代化的教育背景之下，小學數學作業的布置還要能夠考慮到學生在學習過程中思維能力能否得到有效的鍛煉，能否掌握解決數學問題的思維和思想。所以，對于數學作業的設計來說，還要能夠與數學教育的三維目標有著緊密的結合，要設計具有思考價值的數學作業[4]。同時，作業中除了需要有一些必做題目之外，還可以結合學生的學習水平，還能夠考察學生對于知識點的掌握和靈活使用能力。

六、情境型作業設計，讓學生思路更加開闊

所謂情境型作業，就是為了達到課堂教學的目的，進一步激發學生的學習積極性、主動性和學習興趣，營造良好學習氛圍所設置的作業類型。好奇、好問是小學生普遍存在的一種特性，因此設置形象生動的情境型作業，能夠在最短的時間內激發學生的學習興趣，并快速的進入到學習和思考的狀態中，還能夠讓學生自主感受到對數學知識的需求，能夠進一步引發學生在內部認知矛盾上所呈現出來的沖突。在情境型作業中，學生能夠在趣味中提出疑問，能夠在疑問中產生好奇，能夠重復不斷的激發學生的學習欲望[5]。

結束語

總而言之，在雙減政策的影響下，數學作業的社交并不是完全獨立的，而是要在設計的過程中，既有著相互之間的滲透，又有著有機的統一。數學作業的設計，要能夠幫助學生激活思維，并使學習思維向著創造性思維的方向轉變。通過對數學作業的科學設計與合理優化，能夠真正的使學生感受到“數學源于生活，生活處處有數學”的內涵，同時對推動小學生的全面發展也有著積極的作用。

參考文獻

[1]魏玉雷. “雙減”政策下小學數學作業設計的優化與實踐[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（39）：35-36.

[2]楊萬清. “互聯網+”下小學數學課外作業的設計與實踐[J].? 2020.

[3]齊勝. 優化小學數學作業設計的實踐與研究[J]. 中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學， 2016（12）：00032-00032.

[4]康雪萍. 新課標下優化小學數學作業設計的實踐與研究[J]. 考試周刊， 2015（39）：1.

[5]何國祥. 小學數學作業布置調查與優化設計研究[J]. 下一代， 2019（11）：1.