激發興趣,走出誤區

唐國園

摘要：數學是高中階段學生重要且必不可缺的一門學科，它對培養學生的邏輯思維能力和綜合能力都有著非常重要的促進作用。因此，教師在數學課堂教學中就需要利用科學且具有趣味性的教學模式進行數學教育，讓科學有效的教學模式可以充分激發學生對數學學科的學習樂趣，從而引導學生走出誤區真正進入到數學學習課堂中。因此，本文將從存在的誤區以及如何解決等兩方面對此進行深入的研究和分析。

關鍵詞：高中數學;誤區;學習興趣;教學探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著我國教育在新時代背景下不斷的發展和改革，現階段我國教育對數學學科的重視度也越來越高，尤其是在綜合高中階段。與其他普通高中相比，綜合高中學生的數學基礎還比較欠缺且薄弱，對數學學科知識的儲存量不太足，所以綜合高中學生對數學學科的學習就沒有特別的有興致。讓學生的學習質量和學習效率無法得到提升。長久以往，學生就會喪失數學學習的成就感與自信心，最終導致其走入數學學習的誤區。

一、綜合高中數學課堂教學存在的誤區

1、學生對數學學科缺乏正確的認知

對綜合高中來講，學生學習數學并不是僅僅只獲取知識理念，它還需要學生學會正確地認識數學知識以及利用數學知識解決實際問題，讓學生的實際運用知識能力可以獲得有效的提高。但是在以往背景下，學生學習數學只是為了應付最后的考試而學習，這種為成績被動的學習讓學生在遇到困難知識時很容易呆滯不前，從而無法真正對數學產生想要學習的樂趣以及深入研究數學知識，進而也就更別說讓學生運用能力得到提高了。而這一切的來源都是產生學生未能正確清晰地認識數學本質，進一步讓學生最終陷入了學習誤區。

2、教師的教學設計不符合學生的實際情況

綜合高中是一所集普通高中文化知識與中職學校專業知識為一體的學校，由于其與普通高中的辦學計劃和培養目標不一樣，所以綜合高中學生的學習能力和學習水平也是會有所差異，這也就導致數學教師在教學時不能按照以往的教學設計對學生進行教育。但是在課堂教學中，仍然有部分數學教師沒有真正地認識到這一點，其在課堂中依舊按照普通高中的教學計劃和教學模式對學生傳授有關的數學知識，而這樣的最終結果是讓綜合高中學生逐漸無法跟上教師的教學進度，最終造成學生對數學學科無法產生想要學習的興趣，并在一定情況下不利于綜合高中數學教學得到深層發展。

二、綜合高中數學課堂教學策略途徑

1、根據學生的實際學習情況進行分層教學，促使每位學生能夠真正感受到數學學科的魅力

由于綜合高中學生的學習能力不同，所以其掌握的實際數學知識也就會有一定的差別。由此，針對這一情況，教師在開展講授有關知識之前，應該先利用一些小測試對學生的數學基礎和實際學習能力進行一個全面的了解和掌握，然后根據學生的實際情況為其設計有關的數學教學，以防學生跟不上學習進度從而陷入學習誤區。因此，綜合高中的數學教師在教育過程中一定要摒棄以往傳統的教育模式和教學計劃，基于所了解到每一位學生的實際學習情況進行分層教學，利用多媒體以及創設生活情境等多種科學且趣味性的教學模式對學生進行教育，讓每一位學生的學習樂趣可以獲得極大地調動，從而讓其可以真正感受到數學學科的魅力。

例如：在學習《基本初等函數》這一節課時，本節課的內容比較抽象且復雜，對綜合高中學生來講是非常困難的，所以首先教師應該根據學生的實際學習情況進行分層教學，然后摒棄以往的教學模式和教學手段，利用科學且具有針對性的教學模式對學生進行綜合教學，促使每一位學生的學習樂趣和學習欲望都可以在此得到全面的激發，進一步讓其可以真正感受到數學學科中隱藏的快樂。

2、重視實踐能力，引導學生學會自己走出學習誤區

由于綜合高中學生的學習能力和數學思想較弱，其對一些數學公式不會應用以及對抽象問題無法解決。長久以往，就導致學生對數學學科的學習樂趣在此過程中受到影響而降低，進而逐漸陷入到數學學習的誤區當中。而實踐又是鍛煉學生知識運用以及開發其數學思想的有效渠道之一。由此根據這一情況，教師可以從學生的實際生活出發，引入生活實踐案例讓學生的數學思想和運用知識能力可以在此獲得有效提升。

如：在學習《集合和函數概念》這一章節時，首先教師可以引入生活中有關此知識的實際案例，引導學生通過實踐和計算可以準確地獲取公式以及概念知識，進而讓學生的數學思想和運用知識能力在實踐計算過程中可以得到很好的開發與鍛煉，避免學生走入進數學學科的學習誤區中，并在一定基礎上讓綜合高中數學課堂教學質量和效率獲得一定的提升。

結束語：

總而言之，綜合高中數學教學一定要摒棄以往的教育理念和教學模式，結合學生的實際學習情況利用科學且具有針對性的教學模式和教學手段對其進行數學教育，讓學生正確掌握學習方法以及激發學生的學習樂趣，進一步促使綜合高中課堂數學學科可以在此過程中獲得一定的發展。

參考文獻

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