自然材料引發的幼兒自主探究學習

卜思敏

摘要：大自然是一本讀不完的書，是幼兒成長的最好課堂。我園作為一所鄉村幼兒園，一年四季有繽紛的色彩、時令的變化、豐富的物種和自然材料。因此，我整合幼兒園周邊資源，以幼兒生活經驗為中心，追隨幼兒的興趣與需求，支持幼兒與自然材料展開多元的互動，不斷積累知識經驗并體驗自主、合作學習后的成愉悅感。下面我將以區域中的樹枝游戲為例進行闡述。

關鍵詞：大自然 經驗興趣 合作探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著城市化進程發展，鋼筋水泥圍成的建筑拔地而起，大自然的身影一退再退，讓當代兒童離大自然越來越遠。我園地處鄉村，四季有繽紛的色彩、時令的變化、富有生命力的物種以及豐富的自然材料。又到春耕季，隨處是桃農修剪的樹枝和樹樁，家住桃園村的孩子們有了新玩具——樹枝馬、蘑菇樁、枝丫劍……一日生活中經常聽見他們滔滔不絕地交流著，在我園“親自然”園本課程的建設研究下，結合課程游戲化和本土資源，我組織幼兒把田間地頭收集的樹樁、樹枝、樹根等整理分類，投放到材料庫，一個個關于木頭的游戲在班級里悄然發生了......

Part1：我們要來做把椅子。

鏡頭一：

天天、欣欣和小文商量要做椅子。“做什么樣的椅子呢？”小文說：“做小板凳吧，就是木板下面有四條腿的那種，我家就有，看著很簡單。”她邊說邊比劃。

天天在材料庫里找到了原木片做凳面，可椅子腿應該用什么材料呢？犯了難，拿來樹枝比一比——太長了不合適，換一根——修剪的疤痕不光滑。這時小文找來一盒說：“我們就用玉米粒做椅子腿吧。”說干就干，椅子終于初見雛形。

發現：

1、同伴協商有計劃。對于做什么、怎么做，同伴之間能商量，尋找材料各有分工，配合默契。在合作過程中，小文就是智多星，無論是樹枝的光滑與否，還是選用什么材料，她都能給出自己的建議。

2、思維活躍有創新。你們能主動去嘗試制作小椅子，這是非常具有挑戰性的創作游戲。制作中，能善于動腦，跳出該區域材料的范圍，尋找到合適的凳腿替代物，成功地完成了“第一代”椅子成品。

支持：

1、展示分享：將幼兒完成的椅子展示出來，讓同伴欣賞，提供相互學習的機會，繼續探究如何優化椅子。

2、組織團討：椅子的穩固性如何加強？

團討回放：

“我覺得肯定是水的粘性不夠，還是用膠水吧。”

“不，雙面膠更粘。”

“老師有膠槍，什么東西都能粘到墻上。”

“太危險了，容易燙傷。”

“請老師來幫忙！”

“上次用乳膠粘木頭很牢固，試試用乳膠吧。”

最終，大家決定明天用雙面膠、乳膠來制作椅子。

鏡頭二：

諾兒選好材料坐了下來，確定好玉米粒的位置后，諾兒用雙面膠把它固定好，當她把圓木片翻轉過來的時候，幾粒玉米粒掉了下來。怎么辦？諾兒看看旁邊的楊楊，楊楊也沒有固定好，楊楊拉著諾兒的手說：“我們換乳膠試試吧！”用力一擠，白色的膠水沿著玉米粒往下滴。諾兒趕緊玉米粒粘到了圓木片上。玉米粒倒是粘住了，但露出來的乳膠可真丑。楊楊找來塑料盒把膠水擠在里面，用刷子刷在玉米粒上，粘的又牢又美觀，兩人開心地笑了。

發現：

1、專注堅持有目的。整個制作過程持續了半個小時，反復嘗試，不斷探索。你們所表現出的專注仔細，堅持投入，讓我刮目相看。

2、不斷嘗試有收獲。當幼兒發現材料不能固定玉米粒時，能積極動腦不斷嘗試其他材料。針對“擠出對乳膠浪費、不美觀”的問題，能根據生活經驗，使用刷子解決問題。你們能夠仔細觀察、大膽猜想、遷移經驗、互相幫助，真是非常了不起！

支持：

1、增加工具。提供不同的粘貼材料，如膠水、固定膠、泡沫膠等，嘗試不同的粘貼方法。在老師的協助下提供膠槍，學習安全使用膠槍的方法。

2、問題引導。利用講評環節鼓勵幼兒在其他區域里也嘗試制作椅子，通過區域間的聯合不斷地產生新的思想火花，進而不斷地進行新的探索。

3、將成品展示給同伴，或者將制作照片放在展板上，延長分享的時間與空間，讓分享不僅僅停留在一次活動結束后的分享。

4、收集更多款式的木制品圖片，以供幼兒參考，迸發出更多的創意靈感。

Part2：木椅子問世啦

孩子們認為班上還缺少了專業的工具。在家長的配合支持下，收集來兒童專用的木工工具，為孩子的游戲提供無限的可能。

鏡頭一：

木工坊正式開張了，迎來了琪寶、婷婷等一批孩子，他們決定今天要嘗試做出一張全木的、真正的椅子。只見他們各自為營，選材料、鋸凳腿、敲釘子……一通忙碌，但是木片和釘子卻不肯合作，不是釘子歪了，就是木頭跑了，直到收拾材料的音樂響起，他們也沒能做出一張椅子來，大家顯得不是很甘心。

鏡頭二：

觀看游戲視頻，思考：“為什么新添了專業的工具，反而沒有成功？”

“我發現他們都是分開來做的，沒有相互幫忙。”

“是不是他們就喜歡玩那些工具啊？”

提問：“想要完成定制椅子，應該怎么做？”

琪寶：“老師，我知道了，應該合作，相互幫忙。”

婷婷：“老師，我們明天再去一次，保證完成任務！”

鏡頭三：

第二天，琪寶目標明確，他學會了邀請朋友協助：“我現在需要來定住椅子腿，你能幫忙扶著嗎？”、“敲得手臂都酸了，來個人幫我敲會呢。”一通敲敲打打后，兩張原木椅子閃亮登場。

發現：

中班的孩子在合作意識上還是有一定缺失的，雖然感受到一個人釘木頭難度很大，但也不愿意請求別人的幫助。我尊重幼兒的選擇，在一次次嘗試、商量、討論、解決、合作中，他們提高了解決困難的能力，增強了團隊合作精神，獲得了更多的探索經驗，體驗了成功的喜悅感。

支持：

1、討論：為什么今天能完成作品？通過師幼共同總結，讓幼兒明白合作的力量。

2、鼓勵成功制作出凳子的幼兒把成功的經驗用繪畫記錄下來，變成“我的經驗”展板，與同伴經驗共享，有更好的經驗時，可替換展板上的內容。

教師感悟：

大自然是一本讀不完的活生生的書，看不夠的美妙畫卷，是幼兒成長的最好課堂。圍繞“木頭”這個既符合中班幼兒生活經驗，又富有挑戰性的內容，針對這個生發點和幼兒的已有經驗，我充分利用田間地頭這些樹木的資源，追隨幼兒的興趣，支持幼兒與樹木展開多元的互動;跟隨幼兒在區域游戲、集體活動、團體討論、小組交流中追尋樹木的秘密;引導幼兒用自己獨特的學習方式探索、體驗、討論后真正建構自己的知識體系。整個活動，幼兒在玩中思、探中學、創中品、習中淀，不斷積累知識經驗并體驗自主、合作學習后的成愉悅感！

參考文獻

1.單彩云，關于幼兒園“親自然課程”的思考與實踐探究，教學研究與管理，2017.10

2.鄭黎麗，幼兒親自然的本質和課程框架的探究，早期教育教研版，2019.11