農村初中語文高效作文課堂教學策略初探

王鐵

摘要：作文作為學生在學習語文課程當中的重要內容，是家長以及教師一直關注的學習熱點，也是學生們學習中的難點問題。在農村初中語文課堂教學中，教師的教學手段一直存在著較為落后的教學手段與教學理念，對于農村初中的學生而言學習效率一直處于低下的狀態，學習語文作文的興趣也無法得到提升，同時課堂中的規劃與教學內容的設計都相對枯燥課本，學生在初中語文高效作文當中的學習能力較弱，教師應改變這一現狀，為學生打下寫作基礎。

關鍵詞：農村初中;語文高效作文;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著時代的進步，對于農村初中語文作文課堂也逐漸提出了全新的教學理念，教師應推進語文作文的教學內容改革，以農村學生的學習情況為教學基礎，改變初中語文課堂中作文的教學地位，使學生能對作文起到重視并積極學習的作用。在作文中鍛煉自身的口語表達能力以及書面表達能力。并通過在閱讀與寫作中的積累，豐富自身的情感態度以及語文基礎知識的積累，為今后的語文高效寫作打下堅實的基礎，促進學生的全面發展。

一、現階段農村初中語文高效作文課堂的教學現狀

現階段初中農村學生的寫作當中存在的問題便是作文內容較為空洞，學生在寫作中只是將其他文章的內容進行摘抄然后“套”在自己的寫作內容當中。學生無法將自己生活中并且日常生活中所看到、聽到、聞到、摸到的事情進行有效的轉換，只是單單的將作文當作了一個任務而進行完成。學生無法在文章中充分的去融合自己獨特的見解，不愿意在寫作中花功夫去鍛煉基礎的寫作能力，而是認為作文只需要照搬全抄或者是在其他文章中拼湊一下就可以。無法在寫作中去鍛煉自身的寫作能力，也無法鍛煉自己的語言組織能力。長期以往，學生在今后更高階段的寫作中，將無法高效的寫出精彩的文章，也無法對題材進行深度的分析與解讀，只會慢慢的失去寫作的興趣，對新鮮的事物接受能力逐漸下降。

二、激發學生的寫作興趣，提高學生的閱讀能力

興趣是學生學習中最主要也是最有效的引導者。教師應在初中語文課堂寫作當中，結合興趣進行寫作教學，使學生提高寫作興趣。教師應在課堂中采取多元化的教學方式，利用較為趣味性的方式引導學生激發自身強烈的寫作興趣，使學生在良好的學習氛圍中對寫作的能力得到有效的提升。教師應結合農村初中學生的寫作特點，幫助學生找到創作的熱情，并將此設置為引導學生進行寫作能力訓練的重要目標。學生在寫作中，最應該掌握的基礎學習能力技巧便是閱讀。學生只有進行廣泛的閱讀物了解，豐富自身的閱讀經驗，并在閱讀中與作者產生強烈的共鳴，便能為今后的寫作能力打下良好的基礎，并且教師逐漸地引導與輔助學生對語文閱讀活動的興趣，體驗在活動中對詩詞、詩歌的鑒賞，豐富學生對文字閱讀的審美能力，同時鍛煉學生的寫作技巧。因此，教師應培養并激發學生良好的寫作與閱讀能力，將讀寫充分的融合，幫助學生從“要我寫”到“我愛寫”，提高學生的寫作興趣，切實的提高農村學生的寫作信息量，擴大初中學生對于知識的層面，例如在《學習仿寫》這一寫作課當中，教師考慮學生對閱讀內容理解較為淺顯，無法自主寫出一篇較為優秀的文章，便結合書中的閱讀內容開展文章仿寫，按照一句、一段以及一篇的順序，引導學生對寫作技巧進行鍛煉。

三、注重課堂寫作，改變傳統的作文評價方式

寫作并不是僅靠閱讀便能快速地成長，更需要學生進行大量的實踐與操作，才能真正地達到學以致用的效果。因此，教師應注重農村初中學生在語文課堂高效寫作當中的實踐寫作能力。幫助學生利用多寫多看的原則，將學生的文筆構建逐漸地完善并提高。并且使學生在每天的閱讀后都能寫下一篇短小的觀后感，激發學生對讀寫結合的興趣，逐漸地向學生滲透讀與寫在自己人生中的重要性。并使學生由最初的抱怨逐漸變得愛寫、樂寫、會寫。并且教師轉變自身傳統的作文評價方式，給予學生正面且激勵的評價，糾正學生在寫作技巧與寫作感情上的問題，保證學生能在寫作中與教師有一個良好的交流互動空間。例如在“學寫游記”時，教師將游記的寫作要求進行講解，鍛煉學生的想象能力以及語言表達能力，并在學寫當中教師改變傳統的評價方式，在學生的寫作中進行鼓勵與引導式的評價，引導學生多觀察多思考多動筆。

四、結合農村初中學生的生活經驗，感受生活中的情境美

生活即是教育，教師應充分的在語文寫作當中結合學生的個人感受，幫助學生在生活中觀察周圍的環境，積累自身獨有的寫作素材。每一個學生看過的相同事物以及風景后，對其的理解能力以及觀察角度都大不相同。因此教師應結合初中學生的生活素材，開展良好的語文實踐寫作能力，引導學生將寫作貼合學生的生活實際，真正的達到寓教于樂，豐富學生的寫作情感以及鍛煉學生對生活的熱愛。例如在教師講解“學寫故事”這一寫作技巧中，教師創設小組，使學生在小組中圍繞生活中的話題自由想象，結合身邊上的事情以一件事為素材寫一篇生活上的故事。并要選材新穎，多進行思考而不是一味的編造與想象，并寫清楚事件的來龍去脈。

總結：

綜上所述，教師若想幫助農村初中學生的語文寫作能力得到成長，應采取多樣化的寫作方式。引導學生重視語文中的寫作環節，并培養學生良好的閱讀能力，將讀寫進行充分的結合。并使學生在生活中對事物與景色進行充分的觀察，提高自身的寫作文化積累。

參考文獻

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[2] 葉麗敏.農村初中語文寫作教學策略初探[J].長江叢刊，2016，（033）：356.