試論網絡信息技術與高中語文課堂的融合

劉雪華?趙亞杰

摘要：高中語文教學要主動適應教育信息化發展的趨勢，將網絡信息技術融合到教學活動實施的各個環節中，為學生帶來煥然一新的學習體驗。語文教師可以借助網絡信息技術創新朗讀教學方法，開展對比閱讀教學，實施線上線下教學，嵌入寫作練筆活動，以此提高學生的語文學習能力，促進學生跨媒介素養的發展。

關鍵詞：網絡信息技術;高中語文;融合;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著信息技術的蓬勃發展，教育行業也因此得到了極大的便利。對于高中語文教學來說，巧用信息技術可以有效提高高中語文的教學效率。但在此之前，學校和教師需要充分了解信息技術的相關概念，充分了解信息技術的優勢，之后再結合語文教學的特點，在教學過程中有效應用信息技術，從而達到提高教學效率的目的。

一、信息技術在高中語文教學中的應用價值

（1）擴大課堂知識容量，誘發學生學習意識

信息技術在高中語文教學中的應用能夠把教學內容由簡單的文字轉變為豐富多彩的圖像、音頻、視頻等形態呈現于學生面前，采取虛實相間、靜動結合的方式，有效打破時空藩籬，在一定程度上擴大了課堂知識容量，以其聲形兼備、圖文并茂的顯著特征吸引學生的學習注意力，讓語文學習過程由原先的單調枯燥轉變為新穎鮮活，讓學生可以從不同角度獲取知識，這正好與他們的身心特征和認知規律相匹配，自然可以有效誘發學生的學習意識，推動課堂教學順利進行。

（2）實現課后查漏補缺，優化整合知識結構

高中學生已具備一定程度的記憶力和思維能力，但有部分學生自我約束能力不足，在教師授課時有時會出現注意力不集中的情況，但教師不會一遍又一遍地重復授課內容，而信息技術的應用就能夠很好地存儲課堂教學內容，讓學生能夠在課后及時進行復習，做到查漏補缺，充實自身的知識儲備。同時，信息技術讓語文學習不再局限于課堂這方寸之地，學生能夠通過互聯網這一平臺查閱到不同類型的文學作品，以及相關的背景資料、詳細講解等，還能夠參與網絡平臺上一些與語文學習相關的專欄、論壇活動，能夠有效拓寬學生眼界，進一步優化其知識結構。

二、網絡信息技術與高中語文課堂的融合策略

（1）融合網絡信息技術，開展對比閱讀教學

在以往的閱讀教學中，教師將文本解讀作為閱讀教學的基礎，讓學生憑借自己的想象在腦海中勾畫中文本描述的人事物，這對于想象能力較強的學生而言學習難度不高，但是對于想象能力較差的學生而言，卻難以呈現出文字描述的動態畫面。為改善這一教學現狀，教師可以運用網絡信息技術，為學生創建直觀化、形象化的教學情境。

（2）利用信息技術提高學生的寫作能力

對于語文的學習來說，任何階段都離不開寫作能力的培養。而寫作作為高中語文的教學重點之一，也同樣是很多學生的難點和痛點，很多學生在寫作方面下足了功夫，但是難以取得期望中的效果。而如果學校和教師在教學過程中利用信息技術對寫作的教學進行創新，那么可以在一定程度上加深學生對于寫作的理解，使得學生在寫作學習的過程中更容易得到提升。利用信息技術可視化的優勢，可以使得一些原本較為抽象的內容更加靈活、生動地展現在學生的眼前，使得學生的語言表達能力、想象力以及創造能力等得到有效的提升。因此，對于高中語文的寫作課堂來說，信息技術的輔助對于寫作課程教學效率的提高以及加深學生對于寫作內容的理解都是十分必要的。在一定程度上，信息技術可以豐富學生的寫作素材，擴展學生的知識體系，在不知不覺中提升學生的寫作質量。

（3）強化學生感性認知，有效創設教學情境

信息技術具有強大的展示能力與情境模擬能力，通過利用聲音、光線、圖像、動畫等基本元素，創設出與教學內容相匹配的教學情境，能直接刺激學生的視聽感官，強化學生的感性認知，拓展學生的學習思維，讓學生更有效地掌握課堂知識。以《荷塘月色》教學為例，教師可以采取聲像結合的手段把荷塘月色的美景淋漓盡致地呈現于學生面前，創設出與教學內容相匹配的教學情境，將教材中描寫的景象生動再現，彌補理論講解的不足，并且搭配上聲情并茂的配樂朗讀，把單調枯燥的書面語言轉換為生動悅耳的有聲語言，在語音語調、輕重緩急上給予學生正確示范，引導學生進入散文的世界，讓學生真實地看見了荷塘月色這一優美畫面，感受到荷葉、荷花、荷香、流水在月色下的別致之美。

（4）融合網絡信息技術，創新線上線下教學

線上線下混合教學模式是借助網絡信息技術優勢，將傳統線下教學與新型線上教學相結合的教學模式，它能夠將教學活動延伸拓展到課下，提高學生的自主學習能力。在語文教學中，教師要積極采用線上線下相結合的教學模式，拓展學生學習資源，使學生掌握借助網絡信息技術開展自主學習、媒介學習的方法，提高學生的自學效果。線上線下混合式教學是實現高中語文閱讀教學創新發展的重要路徑，能夠將“跨媒介閱讀”要求落實到教學實踐中來，提高課堂教學效率。在語文教學中，教師要借助混合式教學方式教會學生運用網絡信息技術開展自主學習的方法，不斷提高學生的自學能力。

（五）利用信息技術創設高中語文教學情境

在傳統的語文教學課堂過程中，課堂氣氛往往都是較為沉悶的，因為傳統的語文教學往往采用教師講、學生聽的教學模式。這就使得學生在聽課過程中很容易走神，出現對語文學習興趣不高的情況。而在這種背景之下，學生的語文學習會受到極大的影響，不利于學生語文學習成績的提高。而利用信息技術可以有效彌補傳統教學過程中的不足，通過利用信息技術創設高中語文教學情境的方式，可以有效活躍課堂氛圍，激發學生對語文的學習興趣，提高學生的語文成績。

結束語

從學校層面而言，學校要穩步推進信息化教學進程，加強對教師的信息技術培訓，有效轉變其滯后教學理念。從教師層面而言，教師要樹立終身學習意識，通過業務進修、學術研討、專題講座、項目研究等各種途徑有效提升自身的信息素養，進一步強化信息技術與課堂教學的關聯程度，查找存在問題并采取有針對性、操作性強的措施來促進信息化教學的不斷發展。

參考文獻

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