基于微信小程序的“班主任小助手”的設計與實現＊

米熱吉古麗·熱扎克，買合木提·買買提

（新疆職業大學信息技術學院，新疆 烏魯木齊 830013）

隨著社會的發展與進步，越來越多的學生選擇步入大學的校園，進一步豐富和充實自己。有效數據顯示：自2011年以來，全國高校畢業生總人數按照2%～5%的速度逐年增長，截至2018年，高校應屆畢業生更是高達820萬人[1]。隨著高校學生的增加，隨之而來的問題也越來越多，班主任和輔導員們承受的壓力隨其增大。為了加大對學生的管理力度，提升管理學生的效率，減輕教育教學第一線教師的工作壓力，本文設計研究一種基于微信小程序的班主任助手程序，便于教師和學生之間傳輸數據，建立學生和教師之間的信息橋梁，提高班主任和輔導員管理學生的效率，實現職業院校學生的日常信息化管理。雖然國內不少學者已經做了類似的研究，但還是存在一定問題。石家莊鐵路職業技術學院的教師溫洪念設計了一款高校學生信息管理系統，該系統中雖然有學生管理、教師管理和數據統計三個模塊，但該系統針對的是學校教務管理方面，而不是學生管理工作方面[2]。重慶電子職業技術學院的教師徐小輝設計了一款高職學校學生學情管理系統，雖然該系統的設計理念比較新穎，但是該系統針對多源數據信息綜合分析方面，沒有重點分析學生管理工作[3]。福建農林大學東方學院的教師葉冬設計了一款高校學生信息管理系統，但該系統是針對學生學籍設計的，在學生日常管理上沒有進行深入研究[4]。天津職業大學圖書館的教師賈建萍設計了一款學生就業信息管理系統，但該系統的重點為學生就業信息管理，而不是學生的日常管理工作[5]。

總而言之，在高校學生管理系統的設計與實現方面，國內外學者進行了一定的研究工作，但存在不足，尤其在學生日常管理軟件的設計方面需要進一步完善，因此，本文針對職業院校學生管理中常見問題，再考慮到現在微信的普及程度，將微信小程序作為中間環節，有機結合微信小程序開發者工具[6-7]和第三方開發平臺“牛刀”，設計出一款高職院校學生日常工作管理軟件。

1 研究內容

本文將高職學生的日常管理工作作為研究對象，分析班主任和輔導員在學生管理中遇到的相關問題，從工作實際出發，設計一款基于微信小程序的功能相對齊全的學生日常工作管理軟件——“班主任小助手”。該軟件根據學生、家長和教師之間的日常相互關聯情況，詳細分析邏輯關系，按照軟件開發的基本思路，把“班主任小助手”分為主要三個模塊。基于微信小程序的“班主任小助手”軟件的模塊結構如圖1所示。

圖1 基于微信小程序的“班主任小助手”軟件的模塊結構

從“班主任小助手”軟件的模塊結構圖中能夠看出，該軟件緊緊圍繞學生、教師和家長三種不同的群體，為他們提供相應的服務。通過學生模塊，學生能夠看到老師發布的班級公告，可以根據實際需求填寫相關個人信息，在校外實習的實習生能夠實現定位簽到。針對教師在學生管理中存在的主要問題，在教師模塊中班主任或輔導員能夠發布班級公告，可以查看學生填寫的相關信息，同時還可以給家長發布相關的公告。為了進一步嚴格管理學生，在“班主任小助手”軟件中設置了家長模塊。通過家長模塊，家長能夠看到班級公告，了解班級相關事情，可以查看學生填寫的信息，有什么問題根據給出的聯系方式能夠及時聯系班主任、輔導員和學校相關部門。

在本文中實現“班主任小助手”軟件的目的不僅是為班主任或輔導員提供適合于職業院校學生管理的微信小程序，而且要探索出一種職業院校學生能夠接受的微信小程序開發方法。因為職業院校學生的基礎知識相對來說較薄弱，所以不僅要激發學生自身的學習興趣，而且要找出相對簡單的微信小程序開發理念。

如果直接從微信網站提供的開發平臺入手，需要掌握的編程知識較多，過程較枯燥，后續學生不想學習。為了激發學生的學習興趣，讓更多學生自覺學習微信小程序編程開發，本文利用第三方微信小程序開發平臺“牛刀”，該平臺的特點是不僅有微信小程序開發的基本代碼編寫環境，而且還有較人性化的操作界面設計模塊。

1.1 學生模塊

學生模塊主要負責處理學生的相關信息，比如學生查看班級信息、填寫班主任所需信息和發送定位簽到信息等。學生模塊在整個“班主任小助手”軟件中起到至關重要的作用，若沒有學生模塊，則“班主任小助手”軟件在實際生活中沒有任何使用價值。學生模塊的流程圖如圖2所示。

圖2 學生模塊流程圖

根據學生模塊流程圖可知，首次使用該軟件的學生需要注冊賬號，有了實名賬號后學生能夠正常使用“班主任小助手”軟件，實習生可以正常使用定位簽到功能，而在校學生不需要定位簽到。

1.2 教師模塊

在教師模塊中，班主任或輔導員登錄“班主任小助手”后能夠發布針對學生的班級公告和針對家長的相關公告，同時可以查看學生填寫的具體信息。學生信息的分析匯總和各類公告發布過程都在教師模塊中進行完成。

1.3 家長模塊

職業院校學生的日常管理離不開家長。家長通過“班主任小助手”軟件不僅可以了查看班主任或輔導員的各類公告，而且還能夠了解實習生每天所在的位置，為保障學生的人身安全提供了堅實的基礎。家長模塊的主要操作界面如圖3所示。

圖3 家長模塊的主要操作界面

通過“班主任小助手”軟件的主要操作界面可以看出，該軟件充分考慮了不同文化層次的家長群體，操作方式比較簡單，不存在因操作復雜而家長不會使用軟件的問題。

1.4 測試“班主任小助手”

由于“班主任小助手”軟件結合微信開發者工具和“牛刀”平臺進行開發，測試軟件的過程必然涉及到兩種平臺，所以測試軟件時不僅要測試軟件在功能上的可靠性，還要測試兩種平臺程序代碼的兼容性。

要把“牛刀”小程序編程開發平臺的軟件工程轉換成微信開發者工具的軟件工程，轉換過程由發布、下載小程序和導入3個步驟組成。從“牛刀”平臺導出程序代碼壓縮包后，在微信開發者工具的工程目錄下解壓壓縮包，把解壓出來的微信小程序代碼導入到微信開發者工具。經過多次實驗發現，在正常情況下“牛刀”平臺的程序代碼能夠直接導入到微信開發者工具。“班主任小助手”軟件能夠在微信開發者工具上測試相關功能。通過一系列的測試、修改和代碼優化，“班主任小助手”具備了相關功能。該軟件在微信上的測試結果如圖4所示。

圖4 軟件測試結果

2 總結

本文針對職業院校學生管理中常見問題，再考慮到現在微信的普及程度，將微信小程序作為中間環節，有機結合微信小程序開發平臺和第三方開發平臺“牛刀”，根據學生、家長和教師之間的日常相互關聯情況，詳細分析邏輯關系，按照軟件開發的基本思路，把職業院校學生的實際教學過程和生活細節作為出發點，設計和實現一種基于微信小程序的“班主任小助手”軟件。由于結合微信小程序開發平臺和第三方開發平臺“牛刀”進行微信小程序編程開發，不僅提升微信小程序軟件開發效率，而且為職業院校學生進行微信小程序開發教學有一定的參考價值。通過“班主任小助手”軟件的實際測試過程可知，該軟件能夠正常運行，并滿足一般條件下的職業院校學生管理需求。