基于OBE理念的“給水排水管網系統”混合式教學改革

谷得明，毛艷麗，何亞麗，康海彥，李 蕾，吳俊峰

（河南城建學院市政與環境工程學院，河南 平頂山 467000）

“給水排水管網系統”是給排水科學與工程專業的核心課之一，主要講授給水管網系統、污水、雨水及合流制排水管渠系統的設計原理、設計方法和運行管理等內容。傳統教學活動重講授、輕互動，學生的創造力培養環節缺失，導致對學生分析與解決復雜工程問題的能力培養不足。因此應轉變教育理念，調整教學設計，優化資源配置，實現應用型人才培養與社會實際需求的有效對接。

成果導向教育理念（Outcomes-based Education，OBE）是以學生為中心、成果導向開展教學，目標是學生取得的學習成果，重視學生實踐能力的培養，因此要求課程教學目標要明確，教學內容更現實，教學方法更系統，考核方式更靈活。本文基于OBE理念開展“給水排水管網系統”的混合式教學設計與實踐，并將課程思政有效融入混合式教學全過程，實現全面協同育人目標。

1 調整教學設計

基于OBE理念的混合式教學設計如圖1所示。課前為學生推送MOOC平臺資源以及錄課視頻，通過任務驅動式進行分組討論，培養學生團隊協作精神，并進行測試，摸查學生預習效果。課中集中講解專業重點難點，借助學習通等平臺加強師生互動、生生互動，并通過隨堂測試鞏固課堂要點；另外展示部分學習成果，點評并給與改進建議，同時結合案例分析，強化引導及應用，提升學生分析與解決復雜工程問題的能力。課后結合線上課程資源與作業，復習并完善知識體系，教師通過網絡平臺進行答疑，并針對個體差異進行重點輔導；同時與教學進度同步，配套布置工程案例相關資料的收集、查閱、設計計算等分組任務，加強課后討論互動，進一步提升理論知識的工程應用能力。

圖1 基于OBE理念的混合式教學設計

課程實施以案例為載體，引出教學內容，設置任務環，實踐中學習知識，培養學生分析與解決工程問題的能力；采取翻轉教學，突顯學生主體，同時開展小組討論與匯報，提高學生知識總結與團隊協作的能力；隨后設置針對性練習，檢測學習效果，讓知識回歸實踐，總結歸納，梳理知識結構，形成體系；最后，通過師生交流，借助教育大數據，量化分析學習效果以及學習過程的跟蹤管理。

2 優化教學資源

以社會需求與人才培養目標為導向，選擇互動性強的知識點或實踐項目進行信息化設計和制作，優化教學內容與環節實施措施，激發和引導學生運用信息搜索、邏輯分析、小組討論等方法進行學習，提高混合式教學的成效；推送相關技術規范與前沿文獻，建立工程設計案例庫，使學生參與相關案例分析與討論，熟悉相關規范手冊的內容、圖紙繪制及成果總結，掌握管網設計的步驟和方法，提高工程設計能力；充分利用網絡教學資源平臺，選擇難度適宜、緊扣實際的學習資源，實現對傳統教學資源的重構和創新，充分體現以學生為主體；充分挖掘“課程思政”元素，把愛國情懷、生態文明、工匠精神、社會責任、法律意識等融入教學全過程，補充講解專業發展簡史、工程案例與行業前沿進展，著力提高學生的創新意識、實踐能力和綜合素養。

3 加強校企合作

當前高校在人才培養中存在重科研、輕教學，重理論、輕實踐，重申請、輕建設等問題，需要充分利用高校豐富的科研資源，深入對接企業和政府部門，形成長期聯培機制，提升人才培養水平與師資工程實踐能力。“給水排水管網系統”課程改革中，積極聘請相關企業專家走進課堂，與師生面對面探討實際問題，達到互利雙贏的效果。此外，邀請行業企業專家參與課程目標設置與調整，精準對接社會需求，指導學生使用CAD、鴻業等多個專業軟件，著力培養學生分析與解決實際問題的能力。

4 改革考核評價體系

傳統教學考核內容與教學目標可能存在脫節現象，或對畢業要求指標點支撐不足，同時忽視了過程性評價，對學生個性發展與興趣培養不利。本課程結合混合式教學特點，建立了多層次、多角度、多環節的多元化考核評價體系，如圖2所示，有效改變了傳統教師主導單一的評價局限。

圖2 課程考核評價體系

期末考試為主：作為傳統考核的主要形式，試卷考核在競爭化模式下的課程考評中發揮了重要作用。本課程期末考試占比70%，主要考核基本概念、相關標準規范以及綜合案例等內容，但知識點易僵化、題型易固化、重復率較高，對學生知識更新及創新能力的考核不足，同時期末考試相對集中，易造成學生臨時性死記硬背，不利于對內容的理解與知識體系梳理。因此，后續課程教學應圍繞相關考核內容進行完善與改進。

形成性評價為輔：考核評價的目的在于反饋指導教學，進而實現持續改進。本課程形成性評價占比30%，其中包括作業、測試、出勤、分組任務與主題討論，突出學生為主體，充分參與課堂活動，培養學生創新意識與團隊協作精神等。同時可以借助線上平臺進行教學效果相關評價，根據結果及時調整教學方案，提高教學質量。

5 結束語

高校教育的初心是培養人才，而教學模式與課程質量是關鍵。基于OBE理念的“給水排水管網系統”教學改革，采用線上-線下混合式教學模式，課程實施以案例為載體，并將課程思政融入教學全過程，優化教學資源，改革考核評價體系，充分調動了學生的積極性，使學生的實踐能力與綜合素養得到了顯著提升，但部分培養環節仍需進一步探索與完善，為培養高素質應用型人才奠定基礎。