論自主學習法在小學美術教學中的實踐

【摘 要】自主學習法在美術教學中十分實用。本文主要探討了在小學美術教學中的四步教學法，即營造氛圍、自主探究、討論交流及總結反思，五個步驟環環相扣、層層遞進，共同促進小學美術課堂教學的有效性。

【關鍵詞】自主學習法；小學美術；教學策略

所謂自主學習，就是指通過教師的適當引導和點撥，鼓勵學生獨立思考、自主探究，自主地發現問題、分析問題、解決問題的教學過程。自主學習是一種全新的教學方式，對于培養學生的自主能力、學習能力、思維能力都很有幫助。下面，筆者談一談在小學美術的教學實踐中，如何采取四步教學法實施“自主學習”的教學策略。

一、激趣導入，營造氛圍

自主學習的第一步，就是要采取多元化的課堂導入法激發學生們的學習興趣，吸引學生的注意力，營造出一種輕松、愉快、和諧、歡樂的課堂氛圍。只有在這樣的氛圍下，學生們的主觀能動性和自主性才把被最大限度地調動起來。

激趣導入的方法很多，可以是一則小故事，一曲輕音樂，一首小詩歌，或玩一個游戲，看一段短片，設置一些懸念……只要是與教學內容緊密結合的都可以。筆者曾經在教學《好吃的水果》這一課時，就跟學生們一起玩了一局“切水果”的游戲，這是近期網絡上十分流行的小游戲。學生的興致一下子被調動了起來，教師還帶領學生邊玩邊認識不同種類的水果。這樣，歡快愉悅的課堂氛圍一下被營造出來。在這種氛圍下，學生們的興趣、熱情、動機、愿望也都被激發起來；師生之間的關系也迅速“破冰”，變得更加和諧，有利于師生之間的相互討論、平等交流。總之，課前的小小導入十分重要，為自主學習的開展提供了良好的環境，奠定了民主和諧的教學基礎。

二、獨立思考，自主探究

自主學習的第二步，也是最重要的一步，就是引導學生進行獨立思考、自主學習、自主探究。當然，這個環節并不是讓教師撒手不管，放任學生無主題、無中心地自由繪畫。相反，教師要做適當的引導，比如用一些正面的、鼓勵性的語言，去引導學生應該怎么欣賞畫作、怎么描摹、怎么布局、怎么配色等等，讓學生在教師的引導下，去獨立思考應該如何著筆，去一步一步地自主進行學習和創作。

例如在教學《好吃的水果》，經過第一步策略的實施，學生們已經對本堂課充滿了興趣，那么就可以進行第二步。教師首先教師與大家一起討論，自己最愛吃的水果是什么，學生們便會說西瓜、荔枝、蘋果等等；其次，教師將不同水果的圖片通過幻燈片放映出來，引導學生去了解不同水果的形狀、大小、顏色等；最后，教師告訴大家，要畫水果很容易，但是今天的主題不光是要學會畫水果，而是要創作一幅“好吃的水果”，怎么樣通過繪畫來表現“好吃”二字呢？通過教師的引導，學生便開始獨立思考起來，結合之前學過的美術繪畫的基本技法，自己動手畫起來了。最后，教師發現，學生通過自主思考、自主繪畫創作出來的作品，雖然在技法上有些笨拙，但是想法新穎、構思巧妙。甚至有學生為了突出水果的“好吃”，畫了一個大大的西瓜，西瓜里面有一個小朋友正津津有味地吃著瓜瓤。在這個環節中，學生們的主觀能動性得以充分發揮，想象力、創造力也被極大地激發出來，達到意想不到的教學效果。

三、組織討論，有效點撥

第三步，便是組織學生們進行交流、討論，教師給予適當的、客觀的點撥。仍然以《好吃的水果》這一課為例，學生們在自主完成一幅幅水果圖畫之后，教師便可組織大家以小組的形式進行交流和分享，讓學生們互相交流自己繪畫時的想法，布局、著色、描線的技巧等，還可以讓學生們相互評論一些畫的優點和缺點。此時，教師也可以抓住時機，對于畫得好的學生、態度端正、繪畫仔細、想法新穎的學生給予表揚和鼓勵，讓學生們更加有信心，更加喜愛美術課堂。而對于畫得不好，或者是繪畫時不認真、做小動作、調皮搗蛋的學生也要馬上提出來，告訴他們那樣做是不對的，讓學生們認識到自己的不足，并學會克制、改進。

交流討論環節是對第二環節的補充，是為了讓學生們從同學身上學到更多的優點，同時也了解到自己的不足之處，可以有針對性地提高學生們的美術水平。

四、完善總結，評價反思

俗話說，有頭有尾。自主學習策略中的最后一步便是總結、評價和反思。教師一方面是帶領學生回顧本堂課的主要知識點，總結本堂課的學習收獲；另一方面，是對學生們的畫作進行評點和總結。例如《好吃的水果》這一課，最后教師應該告訴學生本堂課的學習目標：即是要讓學生們了解水果的形狀、大小等特征；要能夠結合生活經驗體會水果給我們帶來的感受是什么，比如有的水果是酸酸的，有的是甜甜的等；同時還要能夠獨立完成一幅水果畫作，以表現水果的好吃。然后引導學生們反思，自己是否都達到目標了，是否都掌握了這些知識。學生們還有什么疑問或不解的地方，都可以在此環節中一一解決。與此同時，通過最后的總結環節，教師還要啟發學生們學會體驗生活、感受美學，從而強化學生們的自主學習能力，提高審美情趣和審美能力。

如此看來，在小學美術教學過程中，自主學習策略的四步法一步都不能少。如果將美術自主學習策略比喻成一桌美味的西餐，那么“激趣導入、營造氛圍”就是熱盤的開胃菜；“獨立思考、自主探究”是主菜，全桌的主角；“組織討論、有效點撥”是蔬菜，是對主菜的補充；“完善總結、評價反思”便是甜品，最后出場卻必不可少。總之，教師在日后的工作中還應不斷實踐、不斷總結，開發設計更多行之有效的教學方法，以促進小學美術教育教學的發展和進步。

【參考文獻】

［1］尹小平.小學美術創造性自主學習活動教學法實踐與探索[J].2009.

［2］吳章新.小學美術課堂自主學習教學初探[J].新課堂，2010（03）.