論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

謝秀容

（黃坑中學(xué) 廣東·韶關(guān) 512400）

0 引言

在新課標的要求下，高中數(shù)學(xué)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力，數(shù)學(xué)也是高中其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，應(yīng)重視學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及技巧。總體來看，高中數(shù)學(xué)更加接近于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性特點更加突出，這樣就意味著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度更大，需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及邏輯能力。另外，高中數(shù)學(xué)所涉及到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的必修以及選修的知識內(nèi)容，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)負擔(dān)較重。所以，在這樣的背景下，學(xué)生應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力，借助于高中教師的有效引導(dǎo)，能全方位掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并能通過舉一反三的方式來鍛煉思維能力，這樣不僅能有效降低教師的教學(xué)負擔(dān)，能幫助教師集中進行重點以及難點問題的教學(xué)，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 自主學(xué)習(xí)能力的概念

所謂的自主學(xué)習(xí)能力，主要就是結(jié)合學(xué)生的實際情況，從自身的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，并能掌握能有效主動探索學(xué)習(xí)知識，而具備的一定的綜合能力。在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，借助于觀察、閱讀、研究、探索等多種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)預(yù)期的目標，在此過程中，則應(yīng)充分重視自主性的條件，積極構(gòu)建學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們開展自主學(xué)習(xí)的動力，以保障具有良好的學(xué)習(xí)效果。其中，自主學(xué)習(xí)更多則是體現(xiàn)出自我探索、自我建構(gòu)、自我選擇以及自我創(chuàng)造知識的環(huán)節(jié)。學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效積極開展數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能將傳統(tǒng)的被動化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)方式。所以，借助于自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，能對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，便于學(xué)生能更好地掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，更快地適用于學(xué)習(xí)以及工作需求，有效力于更好地實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)空間得到拓展。在新課標的要求下，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有加強的學(xué)習(xí)自主能力，而對于教師來說，則應(yīng)在此背景下采用有效的教學(xué)措施，積極引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況

高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是高中學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容，除了掌握基本的知識點內(nèi)容外，更加重要則是應(yīng)該提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的實際能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。但高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，體現(xiàn)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念有著一定的復(fù)雜性以及抽象性，特別是對于學(xué)生的理解能力有著一定的要求。為了幫助學(xué)生在新課標的要求下提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)弄清楚當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況。

結(jié)合當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，大部分學(xué)生依然則是完全依靠于教師的課堂講解，則是體現(xiàn)出被動化的機械式記憶的學(xué)習(xí)模式，難以滿足學(xué)生自身的自覺性、自主性的學(xué)習(xí)要求，總體的自主學(xué)習(xí)能力偏低。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)采用機械化的填鴨式教學(xué)，也不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并沒有開展有效的教學(xué)引導(dǎo)，難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，總體的自主學(xué)習(xí)意識較為單薄。

結(jié)合當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，超過八成的學(xué)生都是將大部分學(xué)習(xí)時間來完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，而將近半數(shù)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有對于教師很大的依賴性。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生絲毫沒有學(xué)習(xí)的主動性，大都體現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法實現(xiàn)預(yù)期的自主學(xué)習(xí)要求。同時，數(shù)學(xué)知識往往緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生沒有緊跟教學(xué)節(jié)奏，則容易造成趕不上學(xué)習(xí)進度的情況。另外，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)生存在著考前搞“突襲”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，為了全方位改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，則應(yīng)保障教學(xué)質(zhì)量水平得以提升，則應(yīng)重視教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，廣大教師則應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的自主探索能力，以便更好地實現(xiàn)知識內(nèi)容的積累，從而形成自身的數(shù)學(xué)知識體系。如果學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則難以保障良好的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之則容易造成厭學(xué)情緒，從而影響到學(xué)習(xí)效率。所以，為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，重視在興趣驅(qū)使的作用下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，保障高中學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。教師在進行教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，一定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，考慮其相應(yīng)的心理特征，重視教學(xué)引導(dǎo)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

比如，結(jié)合教學(xué)中的主題性內(nèi)容，保障其能符合相應(yīng)的生活實際情況，選擇能貼近學(xué)生實際生活案例的教學(xué)內(nèi)容，重視有效實現(xiàn)知識內(nèi)容的現(xiàn)實化、生活化。教師借助于生活化的問題情境來有效開展學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實通過問題情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模式，有效尋找求解方案，從而解決數(shù)學(xué)問題。這種貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)方式，能降低數(shù)學(xué)的抽象程度，符合學(xué)生的思維角度，幫助他們更好地理解知識內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點來看，教師唱獨角戲的教學(xué)模式難以推動學(xué)生的自主式發(fā)展。高中生往往具有較為強烈的自主意識，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模擬難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)有效的教學(xué)效果。所以，教師一定要在體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則下，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)手段來有效提升教學(xué)質(zhì)量水平，不斷促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效改變當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

比如，結(jié)合高中數(shù)學(xué)特點，教師可以積極開展分層教學(xué)，可以在體現(xiàn)學(xué)生為主體性的基礎(chǔ)上，對于不同層級學(xué)生選擇不同教學(xué)方法，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性的情況，數(shù)學(xué)能力以及基礎(chǔ)存在著一定的差異。如果在這樣的背景下，教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，無法實現(xiàn)新課標下學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，難以落實教學(xué)的針對性，無法有效的開展自主性學(xué)習(xí)。借助于分層教學(xué)的優(yōu)勢，能從學(xué)生的實際來進行不同學(xué)習(xí)能力、不同特點的學(xué)生進行分層教學(xué)活動，從而有針對性地開展教學(xué)活動，結(jié)合實際需求出發(fā)來開展教學(xué)活動，這樣能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，還能有助于全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

另外，教師積極實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，這樣可以有效充分發(fā)揮好優(yōu)秀學(xué)生的作用，能有效地帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，借助于小組合作的方式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能有效更好地克服個人學(xué)習(xí)中的困難。通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及動力，重視分組的合理性，通過有效的教學(xué)方式來激發(fā)每位學(xué)生的優(yōu)點，能在進行分組中充分考慮到學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力，避免造成差異性過大的分組情況，造成難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，還會造成學(xué)生的負面情緒問題。

3.3 改革教學(xué)考核評價模式

為了實現(xiàn)新課標下的教學(xué)質(zhì)量要求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的全方位提升，這應(yīng)重視落實好相應(yīng)的考核措施。在教學(xué)實踐的過程中，一定要重視對于教學(xué)考核評價方式的創(chuàng)新，從而保符合新課標下素質(zhì)教育的要求。在高中數(shù)學(xué)的考核評價過程中，大都是通過閉卷考試的方式，通過卷面成績來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一化的考核方式難以全方位展示出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的全面化的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在平時的高中生活學(xué)習(xí)過程中，大都是從應(yīng)試的角度出發(fā)，往往存在著“臨陣磨槍”的問題，不利于學(xué)生的全面綜合性發(fā)展，也無法滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求。所以，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，有效實現(xiàn)教學(xué)考核評價模式的創(chuàng)新發(fā)展，不斷幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而具有強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，能更好地適用于自主化學(xué)習(xí)的要求。

為了落實有效實現(xiàn)教學(xué)考核評價的目標，能全方位真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展。教師則應(yīng)從實際出發(fā)，有選擇性地降低卷面考試的比重，并可以推行階段化的考核模式，重視考核方式的多樣化，有效改變傳統(tǒng)模式下單純應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的情況，利用科學(xué)合理的考核評價方式，滿足新課標要求下的素質(zhì)教育相關(guān)要求。具體來說，可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)階段內(nèi)容的情況，來提出有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)與考核目標，并通過階段性考核結(jié)果納入考核范圍，保障考核的有效性、針對性。

最后，教師還應(yīng)在考核范圍內(nèi)包括課堂提問環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加重視課堂提問，保持良好的課堂關(guān)注度，積極思考教師所提的問題，始終能具有良好的主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。在教學(xué)的實踐過程中，借助于學(xué)生回答問題，則能幫助學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于了解在知識鏈中存在的問題，從而教師能提出有針對性的教學(xué)對策，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)新課標下的素質(zhì)教育的要求。

4 結(jié)語

綜上所述，廣大高中數(shù)學(xué)教師一定要充分重視學(xué)生的自主學(xué)能力的提升，這樣方可以全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有較強的自主學(xué)能力的學(xué)生，往往具有較強的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能更好地符合新課標下的素質(zhì)教育要求。當前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并不樂觀，如果依然采用傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，難以實現(xiàn)有效的教學(xué)評價模式創(chuàng)新發(fā)展，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏弱，難以滿足新時代背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。所以，廣大數(shù)學(xué)教師一定要堅持學(xué)生的主體性地位的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，通過科學(xué)合理的考核評價，全方位提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。