生物化學課程思政的探索和實踐

王 君 左秀鳳

(河南醫學高等專科學校檢驗系生物化學與醫學遺傳學教研室河南 鄭州 451191)

自2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”以來，各個高校都在積極推進思政課建設和課程思政建設，就是要促使各類基礎課和專業課與思政課程同向進行的教學育人。[1, 2]高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其培養目標是面向生產管理一線，以動手能力為主的高素質技能型人才。[3]在醫藥衛生類高職院校中融入課程思政元素，是要將中國特色社會主義核心價值觀和職業素養融入到醫學類知識中，實現知識傳授和價值引領的雙向協同作用，實現教育回歸本質。[4]

1 生物化學課程性質和學情

《生物化學》課程主要研究生物體內物質的組成、三大營養物質代謝、生物分子的結構與功能等。這門課程為學習疾病的發病機理、代謝性疾病的診斷打下基礎，是醫藥衛生類高職院校各專業的主要基礎課程之一，學好生物化學對學生后續從事臨床工作、繼續深造起到理論支撐的作用。[5]

該課程知識內容抽象難懂、代謝途徑多、調節復雜，并且知識更新速度快。各專業生物化學課程開設在大學一年級，很多學生高中是文科生，生物學和化學知識薄弱，這就導致學生對于抽象知識容易有畏難情緒，學習積極性不高。在這樣的情況下就需要老師耐心引導，注意學生的思想動態，分解知識點，照顧到大多數學生的水平，做到因材施教。學好生物化學不僅使學生具備了堅實的專業基礎，還有利于學生未來的行業發展、設定長遠目標以及自主創新能力都具有關鍵作用。

2 生物化學引入思政教育的必要性

習近平總書記指出：“大學是立德樹人，培養人才的地方。”醫藥衛生類高職院校培養的人才未來要為病人負責，以人類的健康為己任，所以對于他們的思政教育顯得尤為重要。課堂教學是推進課程思政的主要渠道。[6]課程思政的最佳教學狀態是“潤物細無聲”，做到顯性教育與隱形教育的統一。[7]生物化學是當今世界發展最快，研究最為熱門的學科之一。[8]縱觀生物化學的發展史，是一個從未知走向認識、研究、探索、創新的過程，這個發展歷程中有無數科學家的心血和奉獻，他們探索生命奧秘的精神鼓舞著一代又一代人。在生物化學課程教學中把科學家的研究精神傳遞給學生，培養學生艱苦卓越、科學嚴謹、勇于奉獻、執著追求的精神，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師授課過程中結合知識點，引出恰如其分的思政元素，引導堅定學生內心的信念，熱愛本職工作，強化職業榮譽感和自豪感。即挖掘生物化學中的思政元素，與生化知識進行有機結合，既達到教師傳業授道的職責，也起到了育人的目的，使教師“教書育人”的職責豐滿起來。[9]思政元素的選擇應具有時事性，與學生關注熱點密切結合，恰當的思政元素可以多次出現，強化學生的信念感。

3 生物化學課程思政的措施

下面我們以核酸結構與功能內容為例，分享課程思政教學實踐。

目前生物化學課程教學采用線上線下相結合的授課模式。課前教師在學習通上發布教學、學習要求，教學資源以及預習內容，提醒學生做好準備，要求學生在時間節點前完成相關任務。教師在提供的課前資源中應包括課程思政元素的組成，讓學生進行知識預習的同時了解到思政元素，達到潛移默化的效果。

線下課堂教學中在介紹核酸是遺傳物質時，可以從目前新冠疫情期間所做的核酸檢測為切入點，讓學生了解到日常生活中所提到的核酸檢測，實質上是做病毒的核酸檢測，核酸是一種遺傳物質，做核酸檢測的目的是有效判斷人體是否被病毒所侵入，這個實例讓學生對遺傳物質有了具象感知，增強了學生的職業認同感。介紹DNA時引入學生們日常比較喜歡看的小說、電視節目“法醫秦明”中的細節，讓學生感知了解DNA，明白DNA的發現與檢測技術的發明對于我們的生活是非常重要的，將學習與娛樂相結合，更加激發學生的學習興趣。1999年，我國作為唯一的發展中國家參與人類基因組計劃。這個標志性成果一方面可以在學生學習西方研究性成果的同時看到我國為生物化學的發展做出的貢獻，激發學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感；另一方面，這些成果體現了中華民族是一個具有創新精神的民族，作為青年人應繼續發揚創新精神，立志為國家的發展作出自己的貢獻。[10]通過這些案例既引起了學生對本章節的學習興趣，同時也讓學生感知到學習的知識是可以服務于社會的，可以實現自己人生價值的。通過研究教學內容，發掘其中的哲學思想，通過與學生探討行業相關的熱點問題，切入課程思政，樹立學生正確的價值觀等。

在課堂上，分小組積極討論，讓同學們感知生物化學近年來的飛速發展給我們的生活帶來的各種影響。通過隨機抽查學生問題回答情況，了解學生是否達到預期效果，對課堂教學效果實時反饋；課后，在學習通發布反饋調查問卷，針對學生們的意見和建議發起討論：通過對DNA結構的學習，什么樣的素養可以使我們的科學進步？讓同學們進行總結傳到平臺。傳統的課程考核一般從考勤、課堂表現、平時作業、期末考試這些方面進行考核，無法體現一個學生的思政情況，今后的課程考核將側重于學生在小組內的團隊協作、思考能力，小組內互評與老師評價相結合。在課后作業和課程考核中側重于對學生價值觀的考查。期末考試中著重加入案例分析的比例，讓學生綜合運用所學的知識與思政觀點相結合解決問題。

學科的發展離不開實驗成果，生物化學實驗課中也要融入思政元素和素質的培養。在日常實驗中，為學生提供創新機會，鼓勵他們打破思維定式，敢于提出創新想法并付諸實踐。對于學生提出的創新性想法，教師要予以分析與指導，不斷提升學生的創新能力與素養。學生在實踐創新性想法的同時，要團隊協作，共同完成實驗目標。實驗課程包括實驗材料的準備、實驗實施、實驗結果與分析和實驗報告的完成。每個步驟都需要學生認真協作完成，在這個過程中逐步建立起嚴謹的實驗素養。[11]實訓課結束后要求學生整理實驗臺面和打掃實驗室衛生。在實驗操作中要求學生操作規范以及數據真實有效，能夠團結協作完成實驗項目，出現問題有獨立思考與分析的能力。學生通過實驗實訓課程的訓練，培養他們熱愛勞動、實事求是，在實訓中養成良好的職業道德素養。

思政元素的發掘要結合專業具有代表性，還應該兼顧教學手段。可以以布置課前任務，課上小組交流討論的形式讓學生自己搜集相關知識點的代表人物故事和里程碑研究成果。這樣既增強了學生的學習興趣，又加深了學生對知識的自主學習能力。

4 小結

課程思政元素在教材中大多數屬于隱性存在，只有采用科學的方法挖掘和把握，才能達到良好的育人效果。[12]對于思政元素的挖掘，不僅要結合專業特點，更要結合高職學生的職業發展，人才崗位的需求。[13]我們在培養學生具有一技之長的同時，更要關注學生的思想問題，從課程領域、職業特點、執業要求深度探索思政元素，培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生建設祖國。既要保持與思想政治理論課同向同行，又要起到潤物細無聲的效果，使學生在扎實學習專業知識的基礎上提升思想政治水平。對于醫學生而言，更是應該具有人道主義精神，將“救死扶傷”視為己任，對自己的職業具有高度的認同感和自豪感。