新形勢下廣西農村中小學美術教師繼續教育實效模式研究*

廣西藝術學院美術教育學院 謝宗波

教育行政部門制定政策和方案既要有長遠的整體推進計劃，又要有臨時過渡的區域推進措施和方案。長遠整體推進計劃的制定往往要考慮與國家教育政策步調的一致性，有一定的局限性和被動性，這是需要持續關注、解決的問題。因此在現有師資條件下，因地制宜，均衡配置區域內各中小學的教師資源，縮小校際教育差距，通過有效的形式整體提高兼職教師的專業水平，快速改善當前美術師資短缺的局面，應是地方教育行政部門的當務之急。

一、指導思想

為貫徹落實2020年黨中央、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，結合實地勘測，全面了解農村中小學美術教師現狀以及目前存在的問題及形成的原因，進行剖析和反思。針對農村美術教師現狀，根據黨中央文件要求，提出了一系列整改性措施、并探索和總結了一套適合農村美術教師教學特點的方法和途徑。

二、問題現狀

（一）認識問題

農村小學對美術教育重視不夠。美育是素質教育不可忽視更不可缺位的重要一環。絕大部分的孩子都喜歡美術，農村的孩子也不例外。往年，美術這門藝術學科不屬于考試科目，美育的地位和作用便一直被弱化甚至被忽略，導致美術教育在農村小學實施嚴重擱淺，影響了農村教育的進步與發展。小學美術教育對整個國民文化素養提升的奠基作用不可替代，而農村小學美術教育的現狀和問題十分令人擔憂。我們要重視農村小學美術教育現狀，實事求是根據實際問題鼓勵教師引導學生，這些應該成為眾多教師特別是各級領導應該深思的重要課題。

農村學生視野局限。農村學子因為受到生活條件的限制，長期生活在閉塞的環境里，接受外界的信息渠道主要來源于電視或課本。譬如在繪畫中，學生大多停留在模仿書本上的圖片或作品進行膚淺的表象臨摹，缺乏創造力和想象力，這樣學生繪畫的作品千篇一律，而且缺乏真實的情感體驗，更談不上彰顯“陶冶學生情操提升審美水平”的美育要求。

（二）教學問題

農村專業師資缺乏。農村小學美術教育較難發展的根本在于師資的匱乏。當下很多廣西農村中小學存在著美術專業課教師缺乏的現狀，學校里一般都由其他課程教師替代，并不能夠帶給學生一個專業的、放松的藝術氛圍。因為對美術教學本身理解不足，況且缺乏專業的美術知識，于是絕大部分教師都是應付了事，所以導致了美術課堂的單一和低效，很難激發學生的學習興趣，也不能從美育的角度培養學生的想象力和創造力。當前很多鄉村因為學校規模較小、師資不足、美術課自然成為語文、數學課，學生并沒有受到應有的美術教育。

教學方式落后。美術課程的目標是，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動、嘗試美術用具、美術材料和美術創作過程。美術欣賞和評述的能豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動能夠培養學生對美術學習的興趣，而非單純培養學生的美術技能。新課程倡導轉變教學理念，以學生為主體把課堂交還給學生，但是很多農村小學仍是條件受限、墨守成規，在教學上只注重美術基本技能的教學，而忽視了相對應文化知識的教育內涵。很多美術課的教學方法雷同，往往是以教師為范本，學生缺乏自主創造，教師更沒有激發學生創作的熱情。評價的標準就是與范畫的相似程度。整個上課過程極其簡單、機械，沒有任何技術含量，這樣既不利于激發學生興趣，更不利于想象力、創造力的培養。

（三）材料問題

農村學生的美術工具沒有保障。農村的生活條件水準普遍較低，貧困生占絕大部分，所以讓學生購買齊全的繪畫工具對于他們來說無非是雪上加霜，再加上傳統的思想把美術歸結為所謂的副科，所以即使班級中有購買水平的學生家長也不愿花費金錢，就導致了當前農村學生的繪畫工具不齊全，繪畫材料得不到保障的現象。

三、應對措施

（一）注重兼職教師培訓，切實提高美術教師隊伍的整體素質

（1）健全機構。政府與教育行政部門應該高度重視兼職美術教師隊伍的培訓工作，成立專門負責兼職教師培訓的領導小組，統籌謀劃全縣兼職美術教師隊伍的培訓工作。

（2）以專帶兼。建立由教學名師和教學能手組成的兼職教師培訓師資隊伍，充分發揮內部專業骨干師資的引領作用。

（3）推進跨學段融合培養。通過各階段學生教學相互融合借鑒，構建多元的兼職師資培訓方式，多樣化、可選擇的學習空間，提高培訓質量。如教育局或各學校可向高校提出實習生團隊支教援助申請，兼職教師可在高校進行進一步專業、文化等方面提升，或統一組織兼職教師進行系統素質提升，這些都是切實可行的辦法。根據我國《教師法》的規定，在職培訓既是教師的義務，又是教師的權利。教師必須按要求參與教育行政部門組織的各種培訓活動，有關部門必須為其提供相應的培訓服務。從目前的現實情況來看，絕大部分并沒有落到實處，事實上大部分的縣級教育行政部門對教師的組織培訓沒有保障，特別是農村中小學教師。

（二）建立健全專任美術教師評價激勵機制，營造和諧的教師成長環境

制定合理的藝術專任師資的績效工資方案，充分發揮績效工資的激勵作用，調動廣大專任教師的積極性，為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺。特別是對在藝術教育方面有突出成績、或積極組織開展各類美術活動、或積極參加各類專業競賽、展覽的教師，定期開展公開表彰及相應獎勵，并將業績納入績效考核分評價體系，充分調動教師工作的積極性。

（三）城鄉統籌及藝術扶貧、促進城鄉學校美術教學平衡發展

長期以來，在“城市中心”價值取向的主導下，城鄉教育發展差距問題日趨凸顯，甚至比城鄉經濟發展差距更為嚴重，成為不可忽視的重要問題。再加上農村地處偏遠，政治、經濟、文化往往滯后于城市，而且教師的工資待遇無法得到保障，大多數在職農村教師都更傾向于在城區學校進行教學，而城區教師更不愿去往農村學校，這是目前教育資源不均衡的重要體現。這個問題不容忽視，長此以往，致使農村義務教育更是“雪上加霜”，農村學子教育質量堪憂。

形成制度，通過實施教師交流政策、藝術扶貧支教等形式，讓部分師資充足的城鎮中小學專業教師或新進教師定期輪流到鄉村中小學任教，幫助和帶動鄉村小學美術教學的開展，是可行性較強的城鄉統籌方案之一。《中華人民共和國義務教育法》中有條例規定要“組織教師流動”，但因政策的出臺比較倉促，被交流的教師頗有怨言、積極性不高，翌年迫于各方面的壓力，相關政策做了重大調整，有的區縣甚至終結了此項政策。各級教育行政部門要加大重視力度，從教師的薪資、生活保障等方面切實考慮，使農村教師再無后顧之憂，城區教師愿意下到農村，進行教學。讓政策更具有合理、高效和人性化，繼續發揮積極的作用。

（四）發揮教師教學能動性，因地制宜、因材施教

（1）思想方針。廣西少數民族居多，民族特點突出，有其獨特的優勢，同時因地理原因，信息相對閉塞。美術教師可根據學生的認知以及其原有的知識體系，對其進行引導。在學習新的知識的前提下，與原本的所知進行對比，激發學生的對美術的興趣和熱愛，對美的認識。逐步完善“藝術基礎知識基本技能＋藝術審美體驗＋藝術專項特長”，著力提升學生的文化理解、審美感知、創意實踐等核心素養。努力培養廣西農村學子心靈美、形象美、行為美的新時代青少年。

（2）教學實操。廣西農村存在著較明顯的師生比失衡問題，美術教師人數稀少，專業性也存在問題，無法做到專注美術學科，需要一位老師身兼多職同時擔任音樂、體育老師，有些學校需要送教下鄉，并且教學次數有限。

（3）教師提升。對當地文化、美術資源考察了解，廣西擁有著獨特的民族特色優勢，包括生活中的民族服飾，獨特的民族風俗，民族習性等都是經過悠久歷史傳承的寶貴文化。例如廣西銅鼓、花山巖畫、桂林風光、三江建筑等都是珍貴的文化遺產，教師的考察過程，是一個學習的過程，感受當地自然風光，人文歷史，會形成獨特的地域感知。從而將感知運用到教學中，引導學生、激發學生、鼓勵學生，使學生結合自身性格特點進行美術創作。

從實施素質教育的要求來看。要加強學生徳育，培養學生們的創新精神與實踐能力，教師首先要有先進的教育思想、先進的教育教學手段、富有感染力的人格魅力等全面的廣泛的素質，提升教師專業素質，通過開設主題性美術課程，組織教學活動對教師進行培養。立足當地，連接外界。利用現代設施設備，對網絡靈活運用，教師必須認識到時代在不斷的進步，只有教師與時俱進，才能做到帶領學生感受時代的魅力。

（五）統籌整合社會資源

廣西發展滯后，由此引發的農村教育現狀更是落后，教育資源十分匱乏，這是目前存在的現實情況。針對這種情況，農村教師可在假期期間帶領學生到美術館、文化館、博物館、科技館等參觀學習；利用網絡電子設施，參加線上講座，參觀線上展覽，拓寬知識面；為學生購置藝術相關書籍，由教師帶領感受具體藝術作品，引發學生對美的思考與體會。

注釋

①中小學教師非學歷繼續教育實效亟待提高。