淺談小學語文教學中學生問題能力的培養

趙淑娜

（吉林省農安縣三崗鎮中心小學 吉林·長春 130200）

在學習的過程中，只有存在具體的問題，才能激勵學生發揮探索能力去解決學習中存在的問題。當下，“互聯網+”被應用在教學中，并且發揮著重要作用，對提升教學的效率以及提高學生的學習水平都起著重要作用。與此同時，利用“互聯網+”模式還能有效的培養學生的問題意識。在學習過程中，總有一些問題在等著我們發現和解決，存在問題在所難免。如果學生對一些問題存在積極的態度，并且努力尋找方法解決問題，這樣就會起到良好的學習效果，培養學生的問題意識。但是，如果學生遇到問題并不采取方法解決問題，這對培養學生的問題意識具有阻礙作用。所以，文章將詳細分析“互聯網+”小學語文中學生問題意識培養的研究策略。

當前，新課標在一些方面做出了明確改革，不僅僅將提高學生的學習成績作為主要關注點，與此同時，利用“互聯網+”模式培養學生的問題意識也被提上了教學日程。這就要求小學語文老師首先要熟練掌握“互聯網+”技術的相關內容，然后將一些有利于培養學生問題意識的方法和策略與“互聯網+”結合起來，鼓勵學生在語文學習中發現一些新的問題，并且可以做到細致的研究和分析，最終解決問題。一切創新活動都源自各種各樣問題的提出。由此可見，問題意識的培養對學生的學習起著重要作用。

1 培養學生問題意識的重要性

近年來，新課改不斷深化，要求培養學生的創新實踐能力。這時，老師就該意識到，問題意識是創新的前提和基礎，從這就可以看出問題意識的重要性。老師要以課本教學內容為基礎，然后構建培養學生問題意識的體系，利用該體系作指導，培養學生不斷提出問題并且解決問題的能力，鍛煉自身的探索精神。所以，在小學語文教學中，有意識地培養學生的問題意識，鼓勵學生敢問、會問、好問，讓學生逐步提升自主探索和創新能力，進而使小學語文課堂充滿靈動性，真正提高語文課堂的教學實效性，為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。

2 小學語文課堂上問題意識培養現狀

2.1 傳統語文課堂缺乏問題情境的創設

當前，有些老師用慣了傳統的教學方法，不注重培養學生的問題意識。在以往的語文課堂上，老師是課堂的中心，只是老師提問學生一些問題，并沒有給予學生提出問題的主動權，這種方式不利于培養學生的問題意識，學生也難以深入學習語文知識。除此之外，學生會掌握一些具體的語文內容，但是存在的最棘手的問題就是學生不能靈活運用，只是空有理論知識，不能很好的作用到具體的實踐中。那么這就要求小學語文老師要加大教學改革的力度，找出存在這些問題的根源，克服學生培養問題意識，學好語文知識的困難。如果學生是在十分被動的前提下接受老師講解的語文知識。這樣學生并沒有做到真正地理解，學生就難以發現自己學習中存在的問題，也難以找到合適的解決方法。比如，在學習《二泉映月》這篇課文時，學生并不理解文章表達了什么內容，只知道小阿炳和師傅有著很深的感情，卻沒有發現更深層次的問題，這也不利于培養學生的問題意識。

2.2 老師沒有合理地利用“互聯網+”模式培養學生的問題意識

雖然一些小學語文老師可能也意識到了培養學生問題意識的重要性，但是受制于傳統思維的影響，老師并沒有采取科學有效的問題意識培養方法，反而故步自封，利用過時的方法開展教學。例如，在課堂上，老師只是設置自我提問的環節，還有一些老師不能靈活運用互聯網開展教學，這種種因素都對培養學生的問題產生了很大的阻礙作用。當前，信息技術不斷發展，老師也要順應新式的教學要求，將互聯網應用在教學中，培養學生敢于質疑的精神。

3 “互聯網+”在培養小學生問題意識的教學中的具體策略

3.1 利用“互聯網+”，構建具體的問題框架

在小學語文教學中，老師首先要為學生設置一個明確的學習目標，只有目標明確了，學生才能朝老師設定的目標努力學習。所以，在課堂教學前，老師要提出明確的問題意識培養目標，這樣學生就可以通過一些有針對性的語文學習活動和實踐培養個人的質疑精神，敢于提出一些問題。此外，老師可以將“互聯網+”技術融入到教學中，利用現代化模式構建具體的問題框架，培養學生的問題意識。比如，在學習小學語文《景陽岡》這一課時，老師在備課過程中就可以利用互聯網設計具體的教學課件，并且在教學課件上構建一個完整全面的問題框架，問題框架中的具體內容主要包括學生學習這篇文章時容易遇到的一些重難點內容、學生培養問題意識的具體方法和策略等等。上課前老師首先將這些內容利用多媒體放映給學生看，讓學生可以做到心中有數，一些簡單的問題學生可以隨堂掌握。但是僅僅做到這些還是不夠，學生需要發散自己的思維，繼續延伸問題，學生可以自己制作一個問題框架，并且寫出自己探索出的具體答案。同時，在課堂上，老師需要利用“互聯網+”開展提問活動，針對《景陽岡》這篇課文，老師可以提出以下問題：武松是一個怎樣的人？這篇課文的寫作順序是什么？等，這時學生可以帶著這些問題去閱讀和理解文章。如果學生可以長期堅持這種方式學習，既可以培養學生的問題意識，還可以讓學生學到更多重要的語文知識和內容。

3.2 利用“互聯網+”，創設現代化問題意識培養情境

如果學生處在良好環境中，對學生的學習以及身心健康成長都有著十分重要的現實意義。所以，小學語文老師要特別注重問題意識情境的創設，還要融入現代化因素，讓學生置身在良好的環境中培養問題意識。例如，為了給學生創造優質的現代化問題意識培養情境，老師可以帶領學生去計算機房學習相關內容，每位同學面前都有一臺計算機，并且計算機的屏幕上顯示的是將要學習的內容。在上課之前，老師不要直接先入為主的講解詩詞的內容，而是要利用一些具體的問題引入學習。比如，在學習小學四年級李清照的《夏日絕句》時，老師就可以提出這樣的問題：詩中的項羽是否運用了典故？詩人利用該典故想說明什么問題？這時老師就可以構建一個網上問題互動交流平臺，每個學生都可以在該平臺上提出自己的見解，在經過一番討論后，老師就可以整合學生討論的結果，然后和標準答案做對照是否有一些遺漏的問題，之后就要給學生做出一些補充。隨后，老師就可以利用計算機給學生下達這樣一個任務：“現在我們班的學生都要認真分析《夏日絕句》這首詩，并且提出自己存在疑惑的問題，或者針對剛才老師的講解，同學們是否有自己不同的見解？”這時學生通過計算機就可以了解到老師下達的任務，學生也會根據老師的要求尋找并且提出一些問題和質疑，這就有利于培養學生的問題意識。

3.3 營造平等的學習氛圍，鼓勵學生敢于提問

就筆者多年教學經驗而言，小學生缺乏問題意識的原因很多，既包括自身原因，也受到老師教學方式的影響。在小學生的觀念里，老師就是權威，所以學生沒有理由質疑老師。首先這種認知是錯誤的。在教學過程中，老師可能會因為一時疏忽講錯問題，這都是可能存在的現象，但是如果學生不能及時發現并提出老師存在的問題，學生就會接收到錯誤的知識，這對學生的學習會產生消極的影響。因此，針對該問題，老師就要創設平等交流問題的環境，并且還要和班級內的每一位同學都保持著平等的師生關系，培養問題意識。此外，一些老師教學的側重點是讓學生接受一些語文知識并且認同語文結論，并沒有讓學生通過自己的思考去發現這些問題，這樣學生就會在潛意識里形成這樣的想法：我只需要記住老師講解的內容就可以了，不需要自己動腦思考一些問題。這種想法的存在，就難以培養學生的問題意識。即使學生在具體的學習過程中存在問題，也沒有提問的勇氣和想法，認為老師的講解就是正確的，長此以往，問題越攢越多，這就會給學生帶來巨大的學習壓力。眾所周知，語文具有主觀性，很多語文問題的答案都不是唯一的，如果學生對一些問題有不同的見解，完全可以查閱其他資料或者利用計算機證實自己的見解是科學的。所以，為了改變上述現狀，老師需要引入“互聯網+”技術，利用現代化模式構建平等交流的問題情境，鼓勵學生培養問題意識。比如，老師可以利用多媒體開展教學，在講解一篇課文之前，老師需要做好備課工作，就拿根據文本內容劃分段落這一個問題來說，老師首先就要將文本內容上傳到網絡上，并且引入自己制作的課件中，然后提出幾種不同的劃分段落的方法讓學生探討，學生可以根據老師提出的這幾種方法說說自己比較贊同哪一個觀點，如果學生對其他同學的回答存在誤區，可以及時提出來，全班一起討論解決。此外，如果學生有自己的理解和認識，也可以舉手發表自己的意見，因此，在這個提出問題的環節中，學生就能通過現代化模式的指導更好的培養自身的問題意識。

3.4 利用“互聯網+”建立問題指導體系，鼓勵學生培養質疑精神

語文課程教學不斷改革，相應的，老師也不能固守傳統，也要融入新教育理念，為培養學生的問題意識提供具體的方法和策略。那么，利用“互聯網+”模式建立問題指導體系就不失為一種有效的培養學生問題意識的方法。鼓勵學生培養質疑精神，這就要求小學語文老師要在具體的教學實踐中總結經驗，構建符合學生心理的問題指導體系。當學生提出一些問題后，老師不要著急給學生做出解答，而是先讓班內的其他同學探討該同學提出的這個問題，如果哪位學生有答案可以回答該問題，這時其他同學可以為該名同學提供一些補充，老師也可以提供指導。那么，老師每總結出一些有利于培養學生問題意識的方法，就要及時的上傳到互聯網中的問題指導體系中，久而久之，老師積攢的良策會越來越多，也就有了培養學生問題意識的高效方法，進而為學生提供有針對性的教育和指導。就拿合作探究學習對于培養學生問題意識的意義為例來說明構建問題指導體系的重要性。通過合作探究，學生可以在其他同學的口中得到一些解決問題的策略和方法，可以做到交流培養問題意識的經驗和方法，集思廣益，有利于幫助學生克服問題盲區。

小學作為學生形成良好學習習慣的關鍵時期，老師需要明晰培養學生問題意識的教學目標，采取科學的方法，培養學生的質疑精神。所以，小學語文老師要根據新課標的要求，做到課程教學的改革，同時還要關注學生的主體差異性，為學生設置不同的教學指導方案，同時也要對學生提出的問題做出有針對性的指導和解答，鼓勵學生從小就養成問題意識，培養“不恥下問”的精神。