依托網絡管理平臺的思想政治理論課實踐教學探究

陳 建

（重慶第二師范學院馬克思主義學院 重慶 400065）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為我國高校思想政治工作的重要組成部分和對大學生進行思想政治教育的主渠道，要實現全程育人、全方位育人的目標，必須把理論教學與實踐教學統一起來，加強實踐教學。反觀當前高校思政課實踐教學還存在一些不盡人意的地方：師資不足、經費不足、實踐基地缺乏；過程難以監督、難以評價、難以量化考核；實施方案不翔實、不落地、可操作性差；教學組織不規范、隨意性大、沒有完善的管理制度等。具體來說，存在以下幾方面問題：

第一，思政課實踐教學的課程標準存在規范性缺位。 教育部在2018年發布的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教科社〔2018〕2號）中明確指出“從本科思政課現有學分中劃出2個學分，從專科思政課現有學分中劃出1個學分，開展思政課實踐教學”。雖然實踐教學從過去的模糊狀態進階到明確學分的規定有了很大的進步，但思政課缺乏規范性的課程標準，這里包括課程性質、教學目的、教學方法與原則、考核標準等沒有得到很好的明確。無標導致無序、無序導致無質，內容難保證、組織難保證、評價難保證，教學質量就難以得到保證。

第二，思政課實踐教學實施過程存在盲目性和隨意性。高校思政課的實踐教學一般按照所制訂的教學計劃進行。但是思政課教師在教學過程中，如果沒有具體的實施步驟和時間要求，很有可能就會出現實施過程的盲目性和隨意性問題。一方面體現在，實踐項目不明確的情況下，有的教師將其放在課堂進行有的放在課下學生自行進行；另一方面，在實踐項目沒有具體步驟方案的情況下，實踐教學就存在步驟缺位的情況，造成實踐教學成效不佳。

第三，思政課實踐教學的考核機制和監督體系不完善。思政課實踐教學的考核機制不健全，實踐教學的項目考核沒有明確的考核要求，實踐教學的實施過程也沒有嚴格的監督機制。傳統的監督方法更多是學校教務處和學科所屬相關教研室組織聽課、檢查教案、檢查教學日志的形式進行監督，但是這不能完全監督到思政課實踐教學的全過程，對于思政課實踐教學項目的效果和教學實效性的考核監督仍然有缺位。

因此，構建科學合理的實踐教學體系，規范實踐教學各個環節，對于提升思政課實踐教學的實效性具有重要意義。

1 思政課實踐教學項目設計與開發

思政課實踐教學是對理論教學的延伸，通過社會調研、參觀考察和志愿服務等實踐教育活動的開展，幫助大學生實現對理論知識的內化，在思想上形成價值認同，并外化于自己的實際行動當中。因此，實踐教學應當與理論教學內容相銜接，在對四門思政課程實踐需要進行充分整合的基礎上構建起思政課實踐教學的內容框架，開展實踐教學的項目化教學設計。除此之外，實踐教學項目還應結合實際，進行系統的設計與開發：第一，實踐教學項目開發要與學生所學專業相結合，體現專業特點。具有專業差異的學生往往表現出不同的個性特征，具有不同的專業特長。在具體實踐教學中，要善于開發利用專業實踐資源，發揮學生的專業特長。第二，實踐教學項目開發要與學生綜合能力的培養相結合。在實踐教學項目開發中，不僅要注重學生對所學知識的理解和運用，還要注重學生綜合素質和能力的鍛煉，如創新能力、語言表達能力、組織協調能力和溝通能力等，實現學生能力的全方位提升。第三，實踐教學項目開發還要與當地歷史文化特色相結合，注重挖掘地方優秀歷史文化資源。高校具有服務地方經濟和社會發展的使命，通過在實踐教學中深入發掘當地歷史文化資源，對于大學生感受當地濃厚的歷史文化氛圍，融入并推動地方經濟社會發展具有積極作用。

2 思政課實踐教學項目組織與管理

思政課實踐教學的組織管理是思政課實踐教學體系的核心，對于規范實踐教學環節、提升實踐教學的實效性具有重要作用。思政課實踐教學的組織管理包括實踐教學的組織實施與過程監管兩部分。

在思政課實踐教學的組織實施中，傳統的方法是由教師課堂任務發布，學生在課下自行組織完成，不利于過程監管和教學效果的達成。在當前信息化時代背景下，部分高校開始嘗試建立思政課實踐教學網絡管理平臺，依托網絡管理平臺開展大學生實踐教學的組織與管理工作。如天津某高校創新實踐教學管理形式，提出實踐教學項目管理網絡化，立項指南與發布、立項申報與審批、項目實施與檢查、結題驗收、成果展示和表彰評比由實踐教學網絡管理平臺統一管理。在具體實施過程中，首先，由思政課實踐教學管理部門根據專題設計及現有實踐教學資源等具體實際，發布具有針對性的立項指南。立項指南應突出不同專業的專業特點，注重學生應用型（實踐）能力的培養；其次，學生根據立項指南精神要求，結合自身實際，基于共同興趣愛好，在實踐指導教師協助下組建實踐團隊，分工協作，制定實踐方案，在線申報實踐項目；再次，實踐教學管理部門根據實踐教學項目在線申報情況進行篩選，組織項目答辯，并根據項目的可行性、選題意義、資源需求以及影響效果給予相應的資金支持；最后，實踐教學管理人員通過實踐教學管理平臺對實踐活動的各個節點進行監督，通過實踐教學成果匯報展示（答辯）和網絡評選兩種形式進行成果評選，依據實踐教學網絡管理平臺進行優秀成果展示。

思政課實踐教學過程監管是思政課實踐教學組織管理的重要問題。第一，要確立監管主體，明確主體責任。首先，在思政課教師和輔導員隊伍中選拔專業素養過硬、責任心強并具備良好的溝通能力的優秀教師作為學生實踐課程的指導教師。思政課實踐教學指導教師根據實踐教學主題，結合班級專業特點和學生意愿，堅持以教師為主導、學生為主體的原則，協助學生組建實踐活動團隊，設計實踐活動方案，制定具體的實踐活動計劃。在具體的實踐活動中，實踐指導教師要全程協助指導，做好突發事件的應急處理以及每位項目團隊成員的考核評定工作。第二，要強化落實，提升育人效果。實踐項目團隊根據思政課實踐教學大綱及立項指南的要求，在實踐指導教師的協助下，設計實踐教學項目，制定具體的項目實施計劃，并按計劃完成既定的實踐教學任務。首先，在實踐教學中要強化育人目標的實現，避免“旅游式參觀”、“照片擺拍”等將實踐教學簡單化、形式化的現象。實踐教學管理部門應加強對實踐方案和計劃的審核，實踐指導教師應加強對實踐活動的組織和過程監管；其次，在實踐教學中要充分調動每位團隊成員的積極性和主動性，避免“吃大鍋飯”、“邊緣化”等現象的發生；最后，在實踐教學中要注意學生創新精神和創新能力的培養。通過在實踐活動中“學中做、做中學”，幫助鍛煉學生的調查、分析問題的能力、語言表達能力、組織協調和溝通能力，實現學生綜合素質的全方位提升。第三，要總結反思，擴大實踐成果。實踐活動是實踐教學的形式，而不是目的。思政課實踐教學目的在于通過一系列具體的實踐活動，提升學生運用所學理論知識認識世界和改造世界的能力，從而實現在所學理論知識的深度內化。因此，實踐指導教師應加強實踐活動后期總結與反思的組織與管理，幫助學生在思想上對實踐活動全過程進行重構，凝煉價值和意義，反思自身不足，總結經驗，充分體現馬克思主義“實踐—認識—實踐”的辯證認識運動規律。

3 思政課實踐教學考核與管理

考核評價是大學生正確認識和評價自我的有效途徑，也是激發學習動力、提升學習興趣的重要手段。思政課實踐教學要對實踐活動進行有效評價，必須摒棄以實踐報告為主體的傳統考核方式，實現對實踐活動、項目團隊及個人的多元化、綜合性考察。第一，評價主體的多元化。思政課實踐教學是在校內、校外多方面協助下共同完成，要實現對學生實踐效果的全方位考察，必然需要實踐主體的多元化。首先，實踐教學主管部門需要根據人才培養方案及思政課實踐教學大綱要求，對實踐項目的選題意義、影響及實踐成果展示（實踐報告）等進行綜合性評價；其次，實踐指導教師需要對實踐項目完成情況及每一位成員在實踐活動中的表現及態度進行具體評價；再次，實踐單位及工作人員對學生在實踐活動中的表現進行評價；最后，項目團隊成員對其他成員在項目完成中的貢獻度及團隊協作精神等要素進行評價。第二，評價內容的多維化。由于思政課實踐教學既是對理論教學的擴展和延伸，又是對大學生綜合素養和實踐能力的全方位鍛煉，因而必須進行全方位的考察和評價。首先，對學生實踐項目的設計和開發進行考評，重點考查學生對理論知識的運用及創新思維和創造能力等方面的素質；其次，對學生實踐活動中的表現進行考評，考查學生參與實踐活動的主動性和積極性以及在實踐活動中表現出的語言表達與溝通、組織協調、團隊協作等方面的綜合素質；再次，對實踐活動的完成情況及效果進行考評，如通過實踐活動匯報展示、答辯和網絡評選等形式進行考查；最后，通過實踐報告或組織經驗交流會對實踐活動的認識理解及自身心得匯報進行考評。

通過實踐教學內容項目化、實踐教學管理平臺化、考核評價精細化規范實踐教學環節，構建科學合理的實踐教學體系，進一步推動高校思政課的實踐教學改革。除此之外，思政課實踐教學還應與學生的專業實踐相結合，與應用型人才培養相結合，服務地方經濟與社會發展，突出學生實踐能力、創新能力和團隊協作能力的培養。