優秀傳統文化對輔導員自身內涵的促進

徐 凱

（桂林電子科技大學 廣西·桂林 541004）

1 輔導員自身內涵建設現狀

1.1 教育資源較少，缺乏內涵建設的介質

輔導員平時的工作都是跟學生接觸，跟學生打交道，除了本來的知識積累之外，個人內涵提升全靠自己學習，缺乏專業的知識提升和媒介作用。互聯網時代，全民上網，網絡上面有很多學習資源，但是思想難以把握，信息難辨真假。近年來，“學習強國”成為輔導員學習、提升自我的重要媒介，但是由于“學習強國”里面內容較廣、覆蓋面較多，輔導員容易忽略傳統文化的教育價值。因此，系統、專業的優秀傳統文化推廣，挖掘傳統文化的教育價值，讓它成為促進內涵建設的優秀介質。

1.2 日常工作繁多，忽略內涵建設的意義

雖然輔導員的主要工作職責是開展思想政治教育和思想引領，但是由于日常學生工作太多，沒有多余時間提升個人，忽略內涵建設的意義。輔導員是連接學校院系、學工部、團委、后勤、公寓、財務、圖書館等部門和學生之間的橋梁，不管哪個部門有工作有通知都是對接輔導員，不管學生有什么問題、意見也都是找輔導員。一個學生就是一個獨立的個體，有自己的思想和想法，輔導員在開展工作中事無巨細、各方各面都得顧全。手機24小時開機，隨時有學生找，隨時準備著要開展工作，因此他們個人系統學習時間較少，內涵建設有待提高。

1.3 規劃指導不夠，缺少內涵建設的途徑

輔導員工作需要對接的部門很多，需要做的工作也很多，但是獲得培訓提升的機會卻很少，個人規劃和學校指導較少，缺少內涵建設途徑。學校或者所在部門能夠統一方案，制定培訓計劃，開展相關活動，讓輔導員在學習和活動中提升自身內涵。輔導員自身接受培訓外，他們開展對學生的培訓、活動等指導，在活動指導中也可以提高自身內涵。

2 優秀傳統文化的教育價值

中華五千年文明源遠流長，形成了以老子、孔子為代表的道家和儒家文化為主體，政治、經濟、思想、藝術等物質和非物質文化。優秀傳統文化蘊含寶貴的道德倫理和教育價值，是學校德育教育內容的重要來源，是學校立德樹人目標的最終實現。

2.1 學習優秀傳統文化精髓，傳播尊師重教、因材施教、有教無類等教育理念

優秀傳統文化中孔子的思想“孝、悌、忠、恕、仁、義、禮、智、信”，其核心是“仁”和“禮”。“仁”是指仁者、仁愛之心，“禮”的其中一方面指父兄、君臣之禮。孔子的“有教無類”思想認為教育不分貧富貴賤，人人都有受教育的資格；同時他主張“因材施教”，采取啟發誘導的方式教育學生。還主張“學而不厭、誨人不倦”，教育學生不斷學習、不要感到厭煩，提倡老師有耐心、不要感到疲倦。高校輔導員是學校開展德育教育的直接傳播者，在工作開展過程中應堅定“仁”“禮”理念，注重言傳身教，以身作則影響學生，樹立榜樣，成為學生學習的對象。對待學生要一視同仁，不能區別對待，不能說一套做一套。

2.2 學習優秀傳統文化精髓，發揚精益求精、刻苦鉆研、水滴石穿等工匠精神

傳統文化中的工匠精神是值得我們學習和發揚的。工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念，擁有追求卓越和客戶至上的服務理念，不斷提高自己的工藝水平，追求作品的完美無瑕和不可超越。教育工作不可“隨遇而安”，教育工作者不可“馬馬虎虎”。作為教育工作者的高校輔導員應堅持用“工匠精神”開展教育工作，堅持信念和信仰，將自己的學生視為“作品”，傾注心血，不斷鉆研學習，不斷提高教育水平，打造“德智體美”全面發展的學生隊伍。

2.3 學習優秀傳統文化精髓，弘揚尊師重道、助人為樂、誠實守信等傳統美德

社會主義核心價值觀繼承和發展了中華優秀傳統文化，吸取誠信友善、和諧互助的優秀傳統文化精髓，結合現代自由平等、民主法治原則，把國家、社會、公民層次的核心價值理念融會貫通，形成了朗朗上口、深入人心的24個字。在學校德育教育中深入推進社會主義核心價值觀學習，吸收優秀傳統文化的精髓和獨到的教育價值，對于立德樹人的教育目標具有深遠的意義。社會主義核心價值觀的24個字是道德的凝聚和實踐，是對優秀傳統文化的傳承和發揚，是高校開展德育教育的基礎和依托。

3 優秀傳統文化對輔導員自身內涵的促進意義

3.1 優秀傳統文化可以堅定輔導員的理想信念

輔導員是高校思想政治教育的主要傳播者，在開展日常學生管理工作工程中，直接跟學生接觸，一言一行對學生的影響是最大的，需要具備較高的思想政治意識和理想信念，擁護黨的領導，堅決貫徹執行黨的基本路線和方針政策。各高校在輔導員招聘要求中明確提出必須是黨員身份，黨員同志具備較高的理想信念，但是在社會工作和生活中還需要不斷灌輸思想，學習優秀傳統文化精髓，用優秀傳統文化武裝自己，如弘揚學習古代思想家“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”、“天下興亡匹夫有責”等思想，把思想教育、道德引領、身正為范等作為自己工作開展的理念，不計較個人得失，全身心投入到學生教育工作中。

3.2 優秀傳統文化可以培養輔導員的道德品質

俄國著名教育學家烏申斯基說過：“如果我們把健康信托給醫學家，那么我們就要把子女的道德和心智托給教育者，把子女的靈魂、同時也把我們的祖國的未來信托給他們”。輔導員作為立德樹人教育工作的直接教育者、學生的思想引路人，不僅要擁有學科的專業知識和技術技能，還要有崇高的品德和非凡的魅力，是學生學習的道德模范，優秀傳統文化的弘揚和傳播者。

3.3 優秀傳統文化可以提升輔導員的工作能力

由于優秀傳統文化的學習推廣力度不夠，加上輔導員自身的專業限制，文學和歷史專業畢業的輔導員比例不大，因此輔導員在工作開展過程中容易遇到“巧婦難為無米之炊”的困境，教育思想陳舊落后，容易成為“井底之蛙”。優秀傳統文化有助于輔導員更好的開展工作，提高工作效果。比如在日常教育中，可以引入優秀傳統文化知識，提高學生對知識的興趣和渴望。在組織學生活動開展過程中，引入優秀傳統文化案例，可以提高活動舉辦質量。在與學生談心談話過程中，引入優秀傳統文化故事，可以增加談話效果。在處理學生矛盾問題時，引入優秀傳統文化典故，可以增加說服力。在鼓勵學生學習技術提升能力時，引入優秀傳統文化名人軼事，可以收到更好的效果。同時，輔導員可以借助儒家“仁愛”思想更好的關心學生，借助道家“無為而治”思想指導學生進行自我管理、促進班級管理。

4 優秀傳統文化對輔導員自身內涵的促進途徑

大學輔導員的工作職責中明確要求，輔導員具有思想理論教育和價值引領的責任，這就要求輔導員必須具備較高的理論知識儲備和內涵建設，優秀傳統文化可以從多方面促進輔導員自身內涵建設。優秀傳統文化對輔導員自身內涵的促進，通過在高校校園中開展相關活動、學習，讓輔導員參與其中，積累相關經驗，內化于心、外化于行，在實踐中學習，通過實踐促進自身內涵提升。

4.1 深挖傳統文化教育資源，促進輔導員自身內涵

對輔導員開展系統培訓，對課本、教材、地方中有關優秀傳統文化資源進行整合，深挖傳統文化的教育資源，使得傳統文化中具有教育價值的傳統美德和中心思想、核心精神成為系統化和專題化的資源。同時加強優秀傳統文化中關于教育理念、人物故事、典故案例的凝練，使其和現代教育理念、方式方法相結合，整理編輯成興趣拓展讀物，提高輔導員的思想道德修養和理想信念，完善品格，提升精神內涵。值得注意的是，興趣讀本應該要聯系現代工作學習和生活實際，不僅要傳承傳統文化優點也要有現代教育的創新，可以加入栩栩如生的動漫圖片和現代學習楷模故事，拉近現實距離，增加輔導員閱讀學習的興趣。

4.2 成立傳統文化學生社團，促進輔導員自身內涵

成立傳統文化相關的學生社團，輔導員參與其中管理和活動指導，擔任社團指導老師，可以從實際工作中接觸到優秀傳統文化學習，積累傳統文化知識，促進自身內涵建設。相關傳統文化學生社團可以是書法社、茶藝社、棋藝社、詩詞協會、篆刻協會、漢文化推廣協會等等，輔導員和同學們一起學習領略中華優秀傳統文化的魅力。輔導員在指導學生社團活動運營和活動開展過程中，要主動學習傳統文化知識，指導社團開展豐富多彩、意義非凡的相關活動，加強傳統文化知識在社團活動中的滲透，提高輔導員傳統文化知識內涵。

4.3 開展傳統文化系列活動，促進輔導員自身內涵

目前高校內的傳統文化學習和宣傳氛圍不夠濃厚，老師和學生能夠接觸到的相關內容也不夠多，系列的傳統文化活動可以豐富校園文化、增加輔導員接觸面，促進輔導員自身內涵。系列活動可以打造成品牌，提高活動效果和影響力。輔導員利用個人專業特長，結合傳統文化精髓、傳統節假日、文化氛圍營造、文化知識推廣、文化技能提升等舉辦系列活動，如詩詞鑒賞大會、繪畫比賽、朗誦比賽、演講比賽、漢文化展示、專家講堂、傳統文化電影鑒賞等，提升活動的專業性和趣味性，輔導員在活動指導和開展過程中春風化雨般滋潤自我的心田，促進自身內涵建設。此外，輔導員還可以組織開展課外實踐活動，如暑期三下鄉，實地走訪深入了解當地文化，提升輔導員科研能力。

4.4 開展學生干部系列培訓，促進輔導員自身內涵

輔導員自身內涵提升包括授課能力、講課水平的提升。開展學生干部系列培訓既對學生干部能力提升有重要效果，對輔導員的能力提升也有很大的作用。學生干部系列培訓可以包括文檔處理能力、寫作總結能力、日常辦公軟件的使用、辦公室工作注意事項、人際交往溝通技巧、組織協調團結合作能力等，而這些恰恰也是輔導員工作開展要求應該具備的能力。輔導員在組織學生干部培訓過程中，不僅可以提升相關能力，還可以提高講課水平和語言表達能力，促進自身內涵建設。