中職學校學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學研究

◎朱丹

幼兒歌曲彈唱教學在幼兒園課程中起著重要作用，也是學前教育專業學生必修課程，因此，對其進行探索和創新應用非常重要。當前，我國對幼兒歌曲彈唱課沒有給予足夠的重視，幼兒園教師和幼兒家長僅關注幼兒的文化學科。此外，幼兒園教師在開展學前專業課程時，對幼兒歌曲彈唱課的教學缺乏深刻的了解，導致幼兒歌曲彈唱課的質量在一定程度上有所下降。分析并提供解決方案，以解決幼兒歌曲彈唱課程中存在的問題，對幼兒歌曲彈唱教學具有十分重要的意義。

一、幼兒歌曲彈唱能力培養的重要性

中職學校學前教育專業的學生必須了解歌曲彈唱的概念和重要性。幼兒歌曲彈唱技巧的提高不是一蹴而就的，必須努力練習才能掌握。教師不僅要掌握幼兒歌曲的演唱技巧，還要掌握科學的發聲方法、各種歌曲的含義，以及鋼琴伴奏和幼兒歌曲語音伴奏技巧，要能夠充滿自信和生動地表達幼兒歌曲的旋律。幼兒歌曲的表現和歌曲中的伴奏要積極配合歌唱感受，增強演奏能力，以此充分展現歌曲的魅力。有趣味性的歌曲不僅能激發幼兒的興趣，而且會喚起其對音樂的的熱愛，這可以加強教師與幼兒之間的情感交流，使幼兒可以感受到音樂的歡樂。因此，中職學校學前專業要注重教育學生掌握好幼兒歌曲彈唱技能，這對他們的成長和發展會產生重要影響。

二、學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學中存在的問題

（一）教材內容偏離教學實際

目前，學前教育專業有許多有關彈唱教學方面的教科書，其中大多數是參照專業音樂學院的教學內容編寫的，鋼琴演奏和音樂理論的相關內容十分豐富。但是，對于大多數沒有鋼琴演奏基本知識和經驗的學生來說，如果教師過于關注課程中的技術內容而沒有選擇音符示例，則課程無法順利進行。這是因為當前的學前教育專業不能為學生的專業音樂教育提供良好的定位，也不能真正認識到并滿足學生的需求，以這種方式進行教學將使學生感到厭倦，并且脫離幼兒彈唱的教學目標。

（二）學生鋼琴、聲樂基礎薄弱

許多學生只是進入相關專業后，才對鋼琴以及聲樂知識有所接觸，對鋼琴技巧乃至聲樂基本知識的了解和掌握都相對較弱。對此，教師應當在教學計劃中，加入每周的鋼琴教育和人聲練習歌曲。在學習過程中，學生對幼兒歌曲不熟悉，經常出現忘詞、忘曲的現象，或者是在演奏中難以控制和處理自己的發音，教師應當在課堂上強調演奏的重要性，強化學生的學習意識，并組織學生回顧與幼兒歌曲相關的演奏基本知識。教師要在該專業教育階段就讓學生充分意識到，幼兒教育中歌曲彈唱教學必須結合幼兒的特點，以呼吸為基礎來強調和訓練。

（三）理論結合實踐不到位

在彈唱教學過程中，鋼琴是主要的伴奏工具，使用鋼琴靈活而熟練地彈唱對于幼兒園教師來說是一個很好的考驗。因此，如果教師本人不具備鋼琴鍵盤的基本技能、音樂理論知識和和聲基礎，則會影響教學的順利進行，無法滿足教學要求，并干擾教學質量的提高。從本質上講，教師將理論和實踐內容相結合的能力并不強，許多教師對音樂理論缺乏扎實的認知，并且經常在改編特定幼兒歌曲的伴奏過程中，從正三和弦分析與和聲連接之類的常見鍵開始，然后用鋼琴伴奏樂譜進行調音，以進行音樂演奏。教學過程看起來科學而完美，但實際上教師過于強調理論而忽略了實踐訓練。

（四）師生對幼兒歌曲彈唱課程教學的重視度較低

中職學校師生對幼兒歌曲沒有給予足夠的重視，在這門課程中，教師不能及時提出具體的教學計劃，這不利于學生的彈唱學習，使學生彈唱課程在現實教學中處于困境。同時，學生在彈唱過程中不夠認真，對彈唱教學的重視程度不夠，使整體教學質量得不到改善，因此無法實現教學目標。

三、學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的優化策略

（一）抓好基礎學習，培養學生形成正確的音樂觀

隨著幼兒教育的不斷普及，學前教育專業將影響更多幼兒的成長。為了提高學前教育專業學生的彈唱能力，掌握基本學習技能，并在彈唱教學方面做出突破，要通過彈唱等基本練習增強學生的自信心和學習興趣。在教學過程中，教師有必要進行音樂基礎教學，以提升學生幼兒歌曲彈唱技巧。教師要結合音樂理論基礎知識，重視鋼琴演奏技巧以及聲樂演唱技巧。這樣便可以提高課堂教學質量，有效提高學生的彈唱能力。

（二）合理選擇和安排幼兒歌曲彈唱教學的內容

合理安排教學計劃，組織教學內容，是提高學前教育專業學生的音樂水平和教學水平的前提。教學內容的選擇對教學活動的實施效果、教育質量和教學任務有著很大影響。根據幼兒園美育教學的性質，幼兒歌曲的演奏和唱歌是有機結合的，必須遵循第一首和第二首歌曲的原則，這是幼兒教育專業的學生必須認識并運用到幼兒教學工作中去的。因此，在專業教學中，教師要根據學生的實際情況來制訂教學內容和計劃，并科學合理地選擇和布置教學內容。這既能加強教學效果，也能教育學生在未來的工作中如何進行幼兒歌曲彈唱教學，如何布置教學內容和相關活動。

（三）形成系統的知識結構和完善的教學體系

幼兒歌曲的演奏和歌唱需要有扎實的理論基礎、優秀的琴鍵技巧、熟練的唱歌技巧和基本的舞蹈動作能力。學前教育學、學前幼兒發展心理學等為學生提供了分析幼兒實際心理狀態的途徑，基礎音樂理論等專業理論課程則為其未來進行實際教學打下牢固的基礎。這其中，琴鍵技巧包括彈奏鋼琴的基本知識，例如指法、力度、手指柔韌性以及左手和右手密切合作等，是學生聲樂知識結構形成不可缺少的一部分，在幼兒彈唱教學中占有重要地位。歌唱技巧包括聲樂等方面的技能，這能幫助學生奠定聲樂知識基礎，并加深其對幼兒彈唱教學的理解，使其學習和掌握歌曲的特征和教學訓練方法。舞蹈動作包括對身形和舞蹈基本訓練，這有助于培養學生在教學設計中加入舞蹈部分，提高歌曲的表現力和吸引力。在實際教學中，教師必須有意識地加強本專業與其他學科知識的融合，進而在教學中運用示例來幫助學生全面分析歌曲。例如，在教授幼兒歌曲《粉刷匠》時，可以先通過多媒體收聽和分析音樂，然后開始閱讀音樂，唱歌和播放正確的節奏，練習正確的旋律。在學生熟練演唱后，根據已掌握的即興伴奏知識安排伴奏。選擇并安排主和弦、副和弦，演奏完成后，雙手合奏練習。這種教學能夠使學生逐步養成在演奏和唱歌的過程中充分考慮幼兒心理特征的好習慣。

（四）組織學生成立合唱社團，積極開展課外練習活動

將幼兒園歌曲彈唱課程與社團建設相結合，引導學生根據自己的興趣來組建興趣小組和合唱社團，能豐富學生的課外生活，激發學生彈奏和唱歌的熱情。在社團活動的開展過程中，教師可以和學生進行討論，以幫助學生提高音樂技能。同時，學校還可以在藝術節、教師節以及其他匯報和表演活動時，組織各種專業技能競賽，鼓勵學生主動發展自身能力，提高歌唱水平。

（五）加入舞蹈律動設計，增強學生對藝術的感受力

音樂和舞蹈的結合可以增強藝術的美感，并使學生產生強烈的共鳴。學前教育專業教師可以結合學生的特質，適當在教學表演中添加舞蹈節奏設計，以此調節緊張的課堂氛圍，并增強學生對藝術的感知力和理解力，在玩耍和唱歌中，潛移默化地提高學生的音樂技能。

四、結語

中職學校學前教育專業中的音樂教育，主要功能是培養學前教育專業的學生掌握音樂技能和音樂教育理念。在教學過程中，要使學生充分體驗音樂的魅力，了解音樂的美感，在專業課程和教學活動中逐漸形成良好的音樂知識和技能架構。從學前教育專業的教學實際來看，要教授學生與專業發展相關的理論和技能，同時提高彈唱技能，只有這樣，才能夠培養出更多優秀的教育人才。