小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究

◎王艷

現(xiàn)如今，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品越來越受到學(xué)校的重視，具有代表性、標(biāo)志性的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品也深刻體現(xiàn)著一所學(xué)校悠久的歷史積淀和人文情懷，傳承著學(xué)校的教育理念，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也是宣傳和傳播校園文化的重要手段。可見，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品兼具實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值。在校園中，設(shè)計(jì)一系列獨(dú)具個(gè)性化的校園文化形象，具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

一、小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性

現(xiàn)階段，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大多針對高校，較少涉及小學(xué)，但小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也具有重要的實(shí)際意義。一方面，小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能夠促使小學(xué)對校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品重視起來，轉(zhuǎn)變觀念，提高小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與運(yùn)用；另一方面，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品反過來可以進(jìn)一步提高小學(xué)知名度，培養(yǎng)學(xué)生對母校的熱愛之情，激發(fā)師生以學(xué)校為榮的情懷，促進(jìn)校園文化的傳播。本文以張家口市D小學(xué)為例，通過實(shí)地調(diào)研、走訪，嘗試將校園文化、張家口地域文化等主要內(nèi)容融入校園文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，研究設(shè)計(jì)一系列具有地域特色的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，從而提高校園文化自信，建設(shè)文明校園。同時(shí)，也為提升本地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、張家口地區(qū)小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）日漸重視校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)，但開發(fā)力度不夠，未形成統(tǒng)一的系列。目前，張家口地區(qū)小學(xué)已日漸意識(shí)到校園文化及創(chuàng)意產(chǎn)品的重要性，也不遺余力地加大了相關(guān)投入。以張家口市D小學(xué)為例，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校園文化建設(shè)對學(xué)校的重要意義和影響，意識(shí)到當(dāng)前學(xué)校缺乏具有代表性的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，也嘗試進(jìn)行了一些文創(chuàng)設(shè)計(jì)，但缺少相關(guān)的專業(yè)人士加入，開發(fā)力度不夠，設(shè)計(jì)出的作品缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一聯(lián)系，未形成獨(dú)具本校特色的系列文創(chuàng)作品。

（二）小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的藝術(shù)性有待提高。小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)應(yīng)該是集實(shí)用性、藝術(shù)性于一體的。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)在于設(shè)計(jì)，用形式美、色彩美要素表達(dá)出內(nèi)涵美。所以，要重視色彩要素、圖形元素的審美追求。總的來說，現(xiàn)階段張家口地區(qū)小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)中視覺審美元素的運(yùn)用，在深層的挖掘與融合方面還有待進(jìn)一步提高。

（三）缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，未能形成內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。以筆者所研究的D小學(xué)為例，建校歷史悠久，始建于1949年，毗鄰張家口“大境門——大好河山”景區(qū)。學(xué)校在學(xué)生間積極推行“境小好習(xí)慣”文化。可以說，D小學(xué)校園文化底蘊(yùn)深厚，既擁有強(qiáng)烈的地域特色，又富有自身特點(diǎn)。但從目前設(shè)計(jì)的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品中可以看出，很多視覺元素符號(hào)沒有較好地凸顯出學(xué)校的精神內(nèi)涵，表達(dá)方式較為單一，呈現(xiàn)出多種簡單元素的堆砌。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品既需要滿足形式美要求，又要承載著校園濃厚的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對校園文化的弘揚(yáng)與傳播。

三、張家口地區(qū)小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀形成原因

（一）對小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)研究較少，實(shí)踐探索不多

目前，國內(nèi)外相關(guān)研究都非常重視校園文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值，但同時(shí)，對校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的相關(guān)研究大多集中在高校。高校校園文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)所適用的一般原則，能夠?yàn)樾W(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供一定的理論和實(shí)踐幫助。目前，對于小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研究與設(shè)計(jì)尚處在初級階段，地域性小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究更少，這也為本課題的研究提供了研究的方向。

（二）小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表達(dá)方式較為單一，缺乏創(chuàng)意

現(xiàn)階段小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)形式上過于單一，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，模式化的校園文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)占據(jù)主導(dǎo)，甚至設(shè)計(jì)的作品呈現(xiàn)出很多簡單符號(hào)元素的堆砌和對高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的模仿，很難達(dá)到與觀者的共情，無法給觀者留下視覺刺激達(dá)到印象深刻甚至喜愛的程度。

（三）缺少對學(xué)生審美需求的關(guān)注

在現(xiàn)今的小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，對作為校園主體的學(xué)生的審美需求關(guān)注較少。審美能力的提高影響著學(xué)生個(gè)性心理健康性和道德情操的提高。在小學(xué)階段，校園文化氛圍以及相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)品也具有很強(qiáng)的隱形教育功能，對學(xué)生真、善、美的培養(yǎng)和主人翁意識(shí)的培養(yǎng)起著重要的作用。而校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏對學(xué)生審美需求的關(guān)注，一方面，忽略了學(xué)生的審美喜好；另一方面，缺少學(xué)生的參與和互動(dòng)。

四、提升小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的策略

（一）重視小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論研究，達(dá)到理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展

一方面，加強(qiáng)對小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論研究。有條件的小學(xué)可以成立校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室，加大理論研究的力度。也可以與高校專業(yè)教師形成合力，為小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供專業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)高校與小學(xué)的合作與交流，提高設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和實(shí)用性；也可以進(jìn)一步滿足高校建設(shè)區(qū)域服務(wù)型大學(xué)的需求。另一方面，在理論研究的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行探索實(shí)踐。第一，應(yīng)該深入實(shí)地走訪，挖掘收集相關(guān)文化資料，識(shí)別學(xué)校特色文化內(nèi)涵，拍攝大量一手圖片資料，為后續(xù)設(shè)計(jì)積累資料。第二，從收集的相關(guān)資料中提取具有代表性的元素，凝練出一系列獨(dú)具校園特色的設(shè)計(jì)元素，并設(shè)計(jì)相關(guān)草圖。第三，運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，并投入使用，達(dá)到校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品實(shí)用性和美觀性的功能。

（二）重視小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

一方面，深入認(rèn)識(shí)與了解小學(xué)校園文化的內(nèi)涵。小學(xué)校園文化及創(chuàng)意產(chǎn)品是集功能性和藝術(shù)性于一體的，兩者相輔相成。當(dāng)挖掘某小學(xué)校園文化的內(nèi)涵時(shí)，要真正進(jìn)入該學(xué)校，實(shí)地調(diào)研，深入感受，提取最能承載該校校園文化精神的關(guān)鍵內(nèi)涵元素，為后期的設(shè)計(jì)實(shí)施提供必要的依據(jù)。另一方面，正確掌握與提煉校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要來自色彩要素的把握和形式美要素的提煉。在進(jìn)行校園文化及創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，色彩和形式是可以瞬間引起觀者注意力的，對師生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，在色彩的選擇方面，充分利用色彩的視覺心理感受營造出一種舒適、溫暖、活潑、穩(wěn)定的色彩氛圍，呈現(xiàn)出豐富而又統(tǒng)一的色調(diào)，采取明度相對較高、純度偏中的色彩，這類色彩的選擇既符合小學(xué)校園的特點(diǎn)，也能夠體現(xiàn)小學(xué)生的活潑與朝氣。另外，符號(hào)元素的提取主要來自該校園承載其校園文化的關(guān)鍵內(nèi)涵元素，并對這些元素進(jìn)行簡化處理。同時(shí)，注重傳統(tǒng)圖形元素的運(yùn)用、學(xué)生感興趣的圖形元素的搭配以及文字元素在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)力。總的來說，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮形式美和色彩美的運(yùn)用，以使校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

（三）關(guān)注學(xué)生的需求，注重趣味性與參與性

小學(xué)在進(jìn)行校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，要兼顧學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多方的需求，但作為小學(xué)校園主體的小學(xué)生也有自身獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和審美需求，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求，應(yīng)該在具有美感的前提條件下與學(xué)生的實(shí)際需求、身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的趣味性與參與性，引導(dǎo)學(xué)生成為校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的參與者，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。

五、結(jié)語

小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研究尚處于初級探究階段，希望通過本課題的相關(guān)研究，促使張家口地區(qū)小學(xué)對校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)重視起來，轉(zhuǎn)變觀念，提高小學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，通過校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)使用，進(jìn)一步提高小學(xué)知名度，培養(yǎng)學(xué)生對母校的熱愛之情，激發(fā)師生以學(xué)校為榮的情懷，促進(jìn)校園文化的傳播。