信息化教學時代對大學數學課堂的探索

郭衛霞

(鶴壁職業技術學院 河南 鶴壁 458000)

0 引言

我國雖然在教育領域倡導教育現代化已有10多年，但傳統的課堂教學方式至今仍是高校數學課堂所采用的主要教學方式。在“互聯網技術”時期，融合電子計算機和互聯網技術的特點，符合現代社會要求的大學數學課堂教學模式，為學生帶來更先進的數學思維和教學方法，同時提高了學生自主創新能力和實踐技能素質。

1 信息化教學時代對大學數學課堂的重要性

1.1 有效提升教師的綜合素養

在傳統教學理念的影響下，大學數學教師在教學過程中往往采用單一的教學方式，導致課堂氣氛過低，無法塑造大學生的主動性，進而導致大學數學課堂惡化。隨著課堂教學信息化時代的到來，大學數學教師逐漸轉變課堂教學意識，有效地將以往“灌輸式”的教學方法變為“輔助型”教學方法，正確引導學生參與課堂教學活動。根據具體教學策略的制定，塑造大學生的邏輯思維能力和學生自主學習的理念。此外，依托信息技術可以擴大課堂教學的作用，使課堂教學更加高效便捷，有助于提高數學教學效率，提高教師的專業能力。這對提高數學教師的綜合能力有充分的作用。高度重視信息化管理教學應用，是推動大學數學課程改革創新的發展趨勢。

1.2 改進教學策略

隨著信息化時代的發展，大學數學課堂迎來了發展新機遇。依靠信息技術改進教學方法，可以提高學習效果，為教師提供有益的服務支持。教師可以根據信息技術的應用，進一步為學生拓展教育資源，整合圖文、音視頻等，擺脫傳統教學方式的束縛，促進大學數學教學更加具體、系統化。以此提高學生對所學專業知識的印象，提高自己的數學素養。此外，大學數學教師可以利用在線教育平臺等，擺脫時間限制，隨時隨地進行教育工作。同時，完成教學資源共享，推動基礎教育深入改革

1.3 加強學生科學素養

在信息時代下教學，利用信息技術可以使傳統的抽象數學概念越來越生動，讓大學生更好地把握知識的重點，塑造學習和培養的熱情，提高教學策略。同時，利用信息技術的優勢可以進一步提升學生的科學素養。通過參加豐富多彩的社會實踐活動，學生可以獲得更多的信息內容專業知識，掌握當代現代信息技術的關鍵。最終，實現提高學生實踐能力。

1.4 擺脫傳統教育方式的束縛

由于傳統教學方式的限制，大學院校很多學生沒有足夠的時間學習，部分學生缺乏理解能力，導致數學教學效率低，無法合理地加強學生的數學素養。在信息化時期，大學數學教育越來越重視現代信息技術的應用，利用現代信息技術的優勢，增加學生的學習時間，幫助大學生更好地把握教學重點和教學要點。同時，學生可以糾正自己的不足，擺脫傳統教學方式的束縛，真正完成無盡的學習時間。

2 “互聯網+”時期高校數學教學課堂的不足

進入21世紀，互聯網信息技術已成為區分社會經濟發展水平的主要規范之一。短短幾十年，信息技術在我們的日常生活中發揮了至關重要的作用，成為不可或缺的信息資源。但是，在教育層面，信息技術的融合還不夠充分，存在一些共性問題。我國圍棋大師李世石被谷歌的人工智能技術AlphaGo擊敗。此后，有人利用人工智能技術代替教師進行布道、文化教育和解謎。根據輿論的預測和分析，未來智能機器人將徹底取代人力資本，解放大量人力資源管理，多年來備受推崇的教師地位將消失。相關科研機構在全球一些國家和地區對信息技術在學校課程中的應用進行了調查。結果表明，當今社會是扁平化開放的，雖然很多資源可以在世界范圍內共享，但信息技術的發展在教育上仍然差強人意。被調查國家和地區在教育過程中也信息技術的實際應用率普遍較低，其原因耐人尋味。但IT使用率低并不意味著該區域是空的。目前，不同國家的許多公司已經開發了許多在線教育平臺，但總體而言，信息技術在教學過程中的參與度仍然不高。長期積累的傳統教學方式很難在短時間內改變，而且由于當代青年大學生熱衷于電子設備等新興產業，兩者之間存在差異，質量和效率也不同，達不到文化教育的目的。下面是一些較為明顯的問題。

2.1 師生缺少互動，難以對學情做出全方位的分析

高度發達的技術與越來越方便快捷的通訊相匹配。只是目前，新浪微博、手機微信、QQ等通訊軟件的廣泛應用，讓人與人之間的交流有了最新的方式。憑借各種可愛有趣的表情符號，在線交流受到年輕一代客戶的青睞。相比之下，傳統課堂教學模式下的零距離交流不可避免地缺乏時效性，無法保證隨時與多人同時進行交流。每個學生的學習情況和在學習過程中遇到的問題不應該有目的地處理。

2.2 教學理念處于滯后狀態

近年來，高等職業教育進入改革創新階段，越來越多的高校逐漸將塑造以職業技術學校為主，注重提高學生的實踐活動和操作技能，而忽視了大學數學課程基礎知識的必要性，進而導致大學數學課堂缺乏高創新能力，無法合理提高學生的數學素養。受傳統教育理念的束縛，大學的許多數學教師“重結果、輕過程”，課堂教學中往往采用落后的教學方法，不加強信息管理新技術的應用，導致大學高大學。學校數學課堂的信息化規劃不夠完善，學生無法接觸到最近的數字化技術。同時，教師信息化管理質量還不夠高。最后，教學改革創新進展緩慢。

2.3 缺乏教育資源

現階段，大學教育改革創新受到廣泛關注。大部分大學院校逐步引進智能機器設備，同時加強信息化管理技術應用。但由于資產限制，部分大學院校沒有開設多元化的培訓課程，將智能課堂分配給技術類課程，從而忽視了大學院校數學課堂的數字化基礎設施建設，加之信息化管理和教學理念的缺失，很多大學院校在數學課程中沒有確立實踐活動的內容，導致學生無法獲得充足的實踐活動機會，無法合理提高自己的能力。

2.4 沒有建立科學合理的評價指標體系

從現階段大學數學課程教授的情況來看，部分高校仍沿用技能考試、理論考試等傳統評價指標體系，導致教師對大學學生的誤解，忽視學生實踐活動的重要性。受到不合理評價指標的影響，學校在設置數學教學時沒有充分考慮，極大地影響了學生思維能力的拓展。在信息化管理文化教育時期，大學數學課堂要立即建立科學合理的評價指標體系，對學生的基本理論、實踐活動和思維方式進行綜合評價，獲得有用、客觀的評價。

3 大學數學課堂教學改革方案

許多數據和資料表明，21世紀的信息技術在世界近100年的歷史中具有里程碑式的現實意義。教育是創新的專業知識，為一個國家未來的發展奠定良好的基礎，讓未來更加輝煌。因此，教育現代化是當務之急。高校、學生、教師和在線教育平臺產品研發企業要齊心協力，高度重視教育現代化建設，充分發揮各自職能，為信息化管理、文化教育等基礎建設貢獻力量。

3.1 建立在校園內的信息內容

高校要主動建設信息化管理校園，轉變教師和學生對新課程開發的認知能力。對于學生來說，要對所學內容感到興奮，并利用業余時間在教學之外進行課前預習。對于教師來說，“以學生為核心”的教學理念規定，要積極擁抱新事物，探索新的教學方法，開拓創新。對于在線教育平臺的研發部門來說，要潛心打造最好的產品，根據我國各個校區的具體情況，開發最適合的產品，全程處理遇到的問題。

在傳統的教育模式中，教師從學生那里獲取想法的唯一途徑就是與學生交流。這種方法可以聽懂部分學生的聲音，但在很多課堂教學中很難捕捉到所有學生的思想。除此之外，在該模式下，教師可以跟蹤學生課堂狀態的唯一方法是基于考試。考試可以在一定程度上證明學生的學習成績，但缺點是增加了教師的工作量，但考試結果不能完全保證公平、公正。將傳統教育方式與在線教育平臺相結合，可以徹底消除上述問題。教師可以利用在線教育平臺加強與大學生的交流，利用即時課堂教學實踐活動來檢驗學生對當前課堂教學內容的掌握程度。

3.2 翻轉課堂

翻轉課堂教學就是要擺脫傳統的課堂教學秩序，回歸課堂教學的原本狀態。這樣，教師可以提前將相關教學資源上傳到在線教育平臺，供學生瀏覽和備考。學生在課堂上對教學內容進行了充分的課前預習，使學生可以跟隨老師講課的節奏，有條不紊、輕松地掌握章節目錄的內容。在課后練習時還可以進行相應的練習以及講評，方便學生備考和整合，消化吸收所有關鍵知識點。這種方法的好處是，學生在觀看教學視頻時，可以根據需要完全快進或暫停視頻，反復回放不理解的知識點，達到精通的目的。

此外，翻轉課堂可以讓學生根據自己的學習能力和學習習慣，追蹤自己的學習進度，甚至利用碎片化的時間來組織學習。除了翻轉課堂模式本身的特點外，還應注意在線學習平臺的功能構成。目前，國內外已經研發了許多在線學習平臺，各大學必須根據自身情況和學生的學業需求選擇合適的在線學習平臺。此外，教師應利用在線學習平臺，及時評估學生的學習進度和水平，進而調整和設計合理的教學計劃和教學策略。在大學數學教學中應用翻轉課堂的主要目的是調動學生的學習積極性，鼓勵學生養成良好的自學習慣。因此，抽象、模糊、不易理解的數學概念、定理、公式可以通過動畫和視頻生動直觀地呈現在學生面前，從根本上改變學生學習數學的態度。在翻轉課堂上，也有利于師生互動，教師可以對知識點進行更深入的講解，學生可以潛移默化地培養高階思維和應用能力。

3.3 加強課堂教學方式創新

隨著信息化教育時代的發展，大學數學課堂必須不斷提高教學效率，增強學生的自主學習能力，認真分析教學過程中存在的問題，進而制定適應信息化的目標應對策略，打造高效數學課堂是教育時代的標準之一。

作為一名大學數學教師，需要尊重學生的差異性，根據學生的學習情況制定針對性的輔助策略，對錯誤較多的話題和知識點進行講解，讓學生充分理解所學內容。教學方法的創新可以改善以往教學方法的不足，有利于提高數學教學方法的信息化程度，可以有效提高教學效果。

4 結論

“互聯網+”時代，大學數學課必須與時俱進。將信息技術應用于大學數學課堂，不僅使利用大數據分析學習情況成為可能，而且學生能夠利用適合的課堂情境教學平臺，按需獲取知識。此外，在線教育平臺的時間特性可以讓師生及時互動，教師可以隨時就學生面臨的困難提供指導和建議，學生也可以就現實世界的學習情況向教師提供反饋可以時間，有效促進了師生之間良好關系的形成，在培養學生的思維能力方面也有很大的優勢。