“1+X證書”制度下高職院校電氣自動化專業人才培養質量評價對策研究

徐 偉 王 億

(黑龍江職業學院 黑龍江 哈爾濱 150000)

0 引言

在我國教育事業不斷發展的當下，職業教育事業呈現出蓬勃發展趨勢。2019年我國頒布了《國務院關于國家職業教育改革實施方案的通知》，該方案頒布之后各個地區都結合自身實際情況開展的職業教育工作改革，“1+X證書”制度作為職業教育改革的重點難點，對職業教育工作發展進步具備極大促進作用。當前高等職業教育有兩種獨有屬性，分別是高等性與職業性，不僅看中學生們的學歷證書，更看重學生們的職業技能等級證書，“1+X證書”制度下在此種教育背景下誕生，致力于培養高職院校人才的綜合競爭力、專業技術水平，以便于讓學生們在未來生活、就業當中具備強大競爭力，為學高校人才日后穩定發展奠定奠定良好基礎保障。本文將針對“1+X證書”制度下高職院校電氣自動化專業人才培養質量評價對策相關內容進行詳細分析。

1 “1+X證書”制度下人才培養質量評價改革價值

1.1 有利于提升職業教育人才培養質量

“1+X證書”制度對高職院校人才培養工作的影響是深刻的，雖然其表面看起來是畢業證書的制度改革，但是實際上是人才培養模式的改革創新。“1+X證書”制度與未來職業教育人才需求相一致，不僅注重高職院校畢業生的學歷，而且對高職院校畢業生的能力有著明確要求。積極開展“1+X證書”制度下人才培養質量評價改革，可以轉變傳統人才培育標準，教師結合社會人才培養需求，更新教學課程與教學內容，將職業技能證書教育相關內容貫穿到人才培養工作當中。在“1+X證書”制度下人才培養質量評價改革環境下，能夠有效結合當前社會對職業人才的需求，不斷優化傳統人才培養方式方法。“1+X證書”下開展人才培養工作，可以讓學生們自身具備更多的自主選擇權，借助“基礎內容+專業基礎內容+可選擇內容”的學習方式，最大程度上帶動起學生們的學習積極性，提升學生學習質量，強化提升職業教育人才培養質量。

1.2 有利于深入推進職業教育改革

高職院校承擔著為社會培養高質量人才的責任，在“1+X證書”制度推動下，可以深入實現高職院校教學改革。“1+X證書”制度雖然并沒有強制學生們必須要獲取相關職業證書才能畢業，但是卻在一定程度上讓高職院校教育工作認識到了提升職業專業技能的重要性。尤其是針對電氣自動化專業來說，不僅需要學生具備扎實的知識，而且還要讓學生們具備強大實踐技術支撐。在“1+X證書”制度下，要求教育行政部門對證書管理機制進行創新，需要行政部門不斷創新完善職業證書評價標準和體系。將“1+X證書”制度與學分認定制度結合，能夠幫助高職院校開展更加靈活的人才培養工作。此外，當前高職教育工作供給側存在嚴重問題，缺乏可持續生產的動力，在“1+X證書”制度環境下，高職院校可以將職業技能登記證書所要求的新思想、新技術、新工藝、新要求融入到教育教學工作當中，最大程度上幫助學生提升職業技能，強化學生們的職業適應能力，有利于深入推進職業教育改革。

1.3 有利于增強校企合作緊密連接

在職業教育工作開展時，知識與實踐技能緊密結合，是人才培養工作的重要內容。校企合作、產教融合成為當前人才培養主要模式之一。但是，從客觀層次上來看，企業屬于校企合作當中弱勢一方，并缺乏話語權。在“1+X證書”制度環境下，職業證書的開發、評價標準制定都是由企業開展的。在“1+X證書”制度下，為校企合作深化開展、深入鏈接提供政策層次支持，企業可以結合自身實際情況、社會需求，通過對職業證書的開發分析，明確表達自身所需要的人才，并且有針對性的培養滿足企業發展的人才。在企業開展人才培養時，借助科學合理的監督方式，落實人才培養目標，這樣不僅可以有效的強化企業綜合競爭力，為企業增加更多具備專業化水平的人才，而且還能夠與高校之間保持通暢聯系，與學校達成長期戰略合作，想真實現增強校企合作緊密連接。

2 “1+X證書”制度下人才培養質量評價存在的問題

2.2 忽視了“1+X證書”制度頂層設計

雖然很多高職院校都認識到了“1+X證書”制度的重要價值，一些高職院校還制定了制度試點工作具體內容，但是依然有很多高職院校忽視了“1+X證書”制度的重要價值，相關系統配套設計不足，很難從將“1+X證書”制度與高校人才培育、人才評價機制緊密結合，缺乏宏觀指揮規劃。一些高職院校“1+X證書”制度試點缺乏一個長期、系統的發展規劃，對于5——10年的長期發展藍圖不確定。長此以往，直接影響了“1+X證書”制度全面落實積極性，因為缺乏完善的“1+X證書”制度統籌規劃，很難為“1+X證書”制度穩定、深入開展奠定強大基礎保障，對人才培養質量評價相關內容較為忽視。

2.3 缺乏統一制度認證和認證標準

為了深入貫徹并且落實教育領域的“放、管、服”，我國在2018年廢除了近百種職業資格證書，并且整頓了職業資格證書的市場秩序。當前我國職業技能鑒定數量相對較少，在“1+X證書”制度實施的過程中，缺乏權威的職業證書認定機構。針對教育主管部門和人社部門來說，因為存在多頭管理、權責不清晰的情況，導致職業證書認定工作開展較為困難。此外，當前學生們考取的職業技能等級證書很難代替學歷教育當中的考試成績，這也造成學生們出現了重復學習的情況，導致教學資源浪費嚴重，導致人才培養質量評價內容混淆。

2.4 現有人才評價機制較為落后

當前高職院校人才培養質量評價機制較為薄弱，國家層面的資歷框架、學分累計平臺并未構建完善，各類教育之間的橫向交流相對困難。雖然一些地區積極開展了人才培養質量評價體系構架，但是全國范圍內學分積累平臺、人才培養質量評價框架并且完善，導致人才培養質量評價工作缺乏完善性與系統性。此外，當前人才培養質量評價體系的連貫性也相對較差，職前、職后一體化的評價標準并未構建完畢，對于學生們日后職業證書等級晉升體系并未完善，無法促進學生開展自主化、縱深化發展。在新時代環境之下，職業教育工作在進行人才培養質量評價時，不僅應該對人才的技能水平進行評價，更應該從改變人才評價體系開始，將工匠精神、勞模精神、創新精神、敬業精神等內容加入到人才培養質量評價體系當中，強化對學生職業素養、人文素質、創新能力、心理素質的考量。構建出完善的人才培養質量評價，真正在強化學生職業技能素養的基礎上，注重學生們的個性發展。但是結合當前人才培養質量評價體系來看，存在陳舊的現象，無法滿足“1+X證書”制度環境下需求。

3 “1+X證書”制度下高職院校電氣自動化專業人才培養質量評價對策

3.1 做好“1+X證書”制度頂層設計

在“1+X證書”制度背景之下，人才培養質量評價標準，除了政府、企業、職業院校的影響，還涵蓋了社會公眾、培訓評價組織。行業企業和職業院校之間應該構建長期合作機制，在整個學校當中貫徹“1+X證書”制度，并且不斷優化人才培養質量評價機制，結合行業企業需求，明確人才培養質量評價內容。落實到第三方機構當中，提升“1+X證書”的規范程度、社會認可程度，保障“1+X證書”的含金量。政府部門應該向全社會進行公開招募評價組織，發揮出社會評價組織在人才培養質量評價當中的價值，對人才培養質量評價審核內容進行動態化調整，確保人才培養質量。政府部門應該在宏觀層次，逐步完善“1+X證書”制度下人才培養質量評價具體內容，并且逐步實現評價機制信息化管理、信息化監督，做好“1+X證書”制度頂層設計，為人才培養質量評價開展奠定良好基礎。

3.2 構建統一評價制度和證書認證標準

為了更好的落實“1+X證書”制度人才培養質量評價工作，就應該在構建統一評價制度和證書認證標準。只有在國家明確證書考核標準之后，高校才能夠按照具體的證書考核要求，明確教學標準、課程標準、實訓實習內容等。相關部門應該盡快出臺職業證書考核標準，在顯示需求上對課程教學內容進行設施，明確各項人才培育質量評價體系。形成完善的職業證書考核標準體系，盡快設置職業證書考核標準題庫，保障職業證書考核的公開公正性。

3.3 健全創新人才培養質量評價

人才培養質量評價制度是確保人才培養質量評價順利實施的關鍵，在實施高校人才培養質量評價時，應該貫徹全面發展、系統構建原則，落實立德樹人根本，評價內容應該涵蓋人才培養方案規定的全部課程。結合6 + 1(1門專業基礎課程、6門專業核心課程)課程改革,根據專業特點和課程特征科學確定實理、實訓、實戰、實習所占比重。應該明確各個課程的評價比重，針對電氣自動化專業來說，是以技能為主型的專業，所示理論評價占比不超過20%，綜合性專業實理評價占比不超過20%，技術性專業實理評價占比不超過40%，人文精神職業道德評價占比應該大于等于20%。此外，為了在獲得職業證書的過程中，避免重復學習情況，應該不斷完善試點院校學分積累與轉移機制，構建出全國統一的學分積累轉換平臺，這樣便可以實現學生學分的認定、轉換，切實有效提升教育與培訓效率。

結束語

總而言之，在“1+X證書”制度下開展人才培育評價模式創新，可以并重學生們道德水平和技術能力，讓學生們能夠在學習專業知識技能的基礎上，動態適應社會發展對人才的需求。在“1+X證書”制度下，高校教育教學工作不僅需要調整人才培養目標，還要對人才培養質量標準進行改革，不僅需要重視理論知識考核評價，還應該強化學生們專業技能的考核評價，構建出以“職業能力”人才質量考核為核心的評價體系。以便于讓學生們成為可以為社會做貢獻的綜合型技術人才。