高校思想政治教育工作的思考與探究

葉 源 金君敏

(1.福建師范大學 外國語學院 福建 福州 350007；2.福建師范大學 心理學院 福建 福州 350108)

0 引言

育人之本，在于立德鑄魂。全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調,要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。落實立德樹人根本教育任務需要切實推進高校思想政治教育。

正處于人格逐漸成熟、意志發展迅速的青年期的大學生，情緒、情感豐富但不穩定，并隨著信息技術的不斷推進，這一群體容易受到各種負面因素影響而產生思想偏差[2]。本文旨在掌握當前思想政治教育體系下大學生的思想特點，把握矛盾規律，結合大數據、人工智等新一代信息技術，探索構建全方位、多層次、智能化的育人體系的新路徑。

1 實證調研：大學生思想政治狀況

心理韌性是指心理功能未受到曾經歷的或正在經歷的嚴重壓力和逆境損傷性影響，甚至愈挫彌堅的心理發展現象[3]。精神信仰是個體對一定世界觀、人生觀與價值觀的尊崇與敬奉[4]，其與人的根本生命價值相聯系，指導人與自然、社會及自身關系的核心價值原則[5]，對人的認知、態度、情感和行為產生重要影響[6]。精神信仰對個體心理健康具有一定的作用[7]，較高的精神信仰能夠有效促進個體心理韌性的發展[8]。

精神信仰的塑造程度是高校思想政治教育實施效果的試金石。本次研究在2021年9月至10月，筆者采用分層整群抽樣的方式，通過網絡發放調查問卷，對于福建多所本科院校開展了問卷調查。問卷參考宋興川等編制的《大學生精神信仰問卷》[9]及胡月琴等編制的《青少年心理韌性量表》進行編制[10]。此次調查共計發放問卷1023份，有效回收991份，有效回收率96.87%。調查對象在進行問卷調查之前知曉此次調查研究的目的，并且同意參與此次調查。

1.1 物質追求仍需改善

研究結果顯示，在精神信仰方面，大學生社會信仰得分最高，其次是實用信仰，最后是超自然信仰[11]。當前的思想政治教育能夠較為有效地提升大學生的家國意識，較排斥自然力，整體信仰精神狀況良好，但是學生對金錢與物質的推崇度隨著年級的增長呈上升趨勢。在性別差異方面，男生實用信仰得分顯著高于女生，目前社會對于男生的社會角色定位要求男性承擔更多的經濟負擔，社會也將經濟作為丈量男性自身價值與社會價值的主要標準，這使得男生對于物質追求的更加強烈。

在心理韌性方面，心理韌性總體上在不同年級、不同性別、不同政治面貌學生之間沒有顯著的差異。高年級的學生目標專注顯著低于低年級的學生；男生在積極認知層面顯著高于女生。

綜上，當前的思想政治教育有效提升了學生的家國意識，但是仍需要注重學生過度的物質追求。

1.2 社會信仰亟需提升

通過相關與回歸分析發現，社會信仰、實用信仰分別與心理韌性呈顯著正相關；超自然信仰對情緒控制、人際協助有明顯的負向預測作用；社會信仰對目標專注、積極認知、家庭支持和人際協助具有明顯正向預測作用。通過調查發現，部分學生社會信仰四年未得到足夠提升，還需多加給予關注與指導。

以往的研究結論可知，超自然信仰水平越高的大學生，會更加嚴格地使用教義來規范自己的行為，做事會更加小心翼翼，擔心因違法教義而收到懲罰，這也使其更容易處于情緒低落、焦慮不安的狀態中[6]。而社會信仰越良好的大學生，其會更加熱愛國家、民族和政治，熱愛祖國和民族自尊心會驅使學生更加勇敢自信地應對困難和挫折。

2 學理分析：高校思想政治教育工作存在問題

2.1 思想政治教育專業性的目標要求與教育者不全面的能力素養之間的矛盾

當前思政教育向著數字化、信息化、智能化不斷轉變，但是思政教育方式尚未因信息化技術實現根本性的革新，教育者的能力素養還有所欠缺。通過網絡，學生可以更加便捷得獲取信息，這也對于思政教育工作者需要不斷提升自我的專業素養和理論知識。在實際教育工作開展過程中，從業人員即使有參與相關培訓，甚至取得了相關從業證書，但是大多數從業人員在開展工作時仍然會遇到一定阻礙。思想政治教育常使用的理論說教的方式往往無法達到心理健康教育的目標，這樣必然無法保證學生思想政水平發展得到良好的保障。從業者需要學習先進的教學思想，根據學生發展規律不斷創新教學模式，切實利用好信息化技術，更好地把握學生的思想變化趨勢，有針對性的發揮思政教育的引領作用。

2.2 思想政治教育實效性的結果要求與不客觀不充分的評價反饋之間的矛盾

思想政治教育工作者開展工作時，常會發現實施的教學活動往往無法達成最初預計的效果，其本質還蘊含著教育對象思想與行為之間的矛盾。開展思想政治教育工作過程中往往很難從受教育者反饋的情況評估真正實現的與“外化效果”一致的“內化效果”。同時，思想政治教育對于評估檢查是十分重視的，這就使得評估體系的形式化、功利化的情況是很難避免的。通過開展評估檢查能夠有效促進工作的落實和整改，但是如果采取的措施不符合實際需求，并且現在還無法實現完全量化的評估心理健康工作失效的標準和辦法，這就使得一些工作開展缺乏引領，進而導致無法很好的落實提升學生心理健康水平的效果。

2.3 思想政治教育資源的供需情況與思想政治教育多元教學方式之間的矛盾

未滿足高校學生多元化、個性化的培養需求，思想政治教育方式隨之不斷地革新，但目前高校思想政治教育資源的供需失衡問題愈發凸顯，這對于多元化的教學方式的革新造成阻礙。這主要是由于以下三個原因：首先，當前思想政治教育資源供需體系還不夠完善，獲取從業者和學生對于思想政治教育資源的需求的途徑還不夠完善，這就使得師生的思想政治教育資源的需求無法得到及時的滿足，出現供需錯位的情況[12]。其次，現如今思想政治教育的資源共享意識不足，實質的共享率過低，出現資源重復建設的情況，這樣進一步限制了資源的供給；最后，對于思想政治教育的信息化治理還不夠，尚未合理利用信息化技術以對于教育資源的供需進行更加及時、科學的評估[13]。

3 實踐啟示：高校思想政治教育工作革新的實施建議

3.1 理論融合實踐、提升社會信仰

深入掌握學生思想發展規律，將學生的生活實際與思想特點結合起來，切實讓學生掌握和堅守社會主義核心價值觀。注重第二課堂的建設，通過新媒體平臺開展豐富有趣的理論學習活動，建設良好的校園文化環境，開展豐富有趣的校園文化活動，讓學生在潛移默化中學習和踐行社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀真正實現“入腦、入心”的要求，進而能夠領悟社會主義核心價值觀的內涵，提升學生的社會信仰水平。另外，組織生動活潑的志愿服務活動以提供一個踐行社會主義核心價值觀的良好平臺，讓學生能夠通過實際教育活動，幫助學生樹立良好的社會信仰，正確分析研判各類社會問題，進而促進學生心理韌性的發展，積極應對低級的思潮和文化侵蝕，樹立正確的三觀。

3.2 革新教學內容、完善教學內容

思想政治教育的教學內容往往是深刻的，但是在實際教學過程中，從業者因個人教學能力水平有限的原因，導致理論知識中蘊含的深刻思想無法得到良好的傳達，更難以做到教育引導潛移默化的程度。所以必須利用好信息好技術，不斷創新教學模式，盡可能的走近學生們的生活，多積累典型的教學案例，通過案例分析引導學生掌握思想政治教育內容，并以此促進學生思想政治教育的提升。教學者需要不斷更新教學內容和教學方式，實現師生更多的互動，有針對性地融入最新的時事政治并開展探討，讓學生更好地掌握思想理論的內涵。教師在平時教育教學過程中應滲透積極向上的價值觀，可以借助科技手段獲取學生的學習效果反饋，更加全面地了解、關心學生的思想動態。學生干部或宿舍長應關注班級同學，對于有情況的同學及時反饋，通過朋輩的力量對學生進行監督和幫扶，提高學生思想政治水平。

3.3 突出關鍵導向、優化課程育人

課程思政是落實三全育人的關鍵舉措。思想政治課程的實施對于學生的思想政治水平有著最為主導性的作用。習近平總書記強調：“思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”[14]因此，需要聚焦立德樹人這一根本任務，切實做好“金課”建設，促進思想政治教育課的規范性、科學性，將優課模式進行推廣，將思想政治理論課的關鍵性作用得到更加廣泛的推廣。高校需要結合新時代育人目標，服務“教育強國”和“健康中國”戰略，緊緊圍繞“兩性一度”的要求，培養思想政治水平高、專業素質強的時代新人。將課程建成聚理論性和實踐性、思想性和專業性相統一的示范性課程，建成既培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，又引導學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想，踐行社會主義核心價值觀，增強“四個自信”。

4 結語

思想政治教育工作的有效實施是功在當代利在千秋的大業。在新時代，高校需要堅定不移推動思想政治教育工作革新，切實提高青年一代的思想政治水平，為社會培養出更多理想信仰堅定、專業素養過硬的時代新人。