中職院校提升教師信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)水平的方法途徑探析

卿 萍

（兵團(tuán)民族師范學(xué)校 新疆·烏魯木齊 830013）

0 引言

2020年教育部提出“停課不停學(xué)”以應(yīng)對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情，教師瞬間變成了“主播”，大規(guī)模線上教學(xué)模式的開啟，不僅在實(shí)踐中檢驗(yàn)了教師的信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)，更推進(jìn)了中職院校信息化教學(xué)的改革發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前，在我國推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展新征程下，提升中職教師信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)具有十分重大的意義。

1 信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是在信息化時(shí)代興起的一種教學(xué)方式。20世紀(jì)末期，南國農(nóng)先生提出“信息化教學(xué)”概念，隨后，關(guān)于信息化教學(xué)能力的相關(guān)探討接踵而至。本文主要采用王衛(wèi)軍的觀點(diǎn)，他認(rèn)為信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。教師的信息化教學(xué)能力，是信息化社會(huì)中教師發(fā)展的核心能力，它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所利用的信息資源是介入到教學(xué)中的信息化教學(xué)資源。可以認(rèn)為，在信息化的今天，教師的信息化教學(xué)能力就是將信息化技術(shù)與教師的教學(xué)活動(dòng)相融合，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2 中職院校提升教師信息化教學(xué)能力的必要性

2.1 成為現(xiàn)代教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化全面發(fā)展的剛需

隨著教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的全面融合，中職院校教師的能力素養(yǎng)以及知識(shí)體系成為教師邁向更高層次專業(yè)化的關(guān)鍵，更是提升信息化教學(xué)能力的主要因素。這就促使中職院校教師能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，對(duì)信息化教學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、道德情誼等方面進(jìn)行不斷積累與提升。在這個(gè)過程中，信息化教學(xué)能力成為教育領(lǐng)域與信息融合背景下教師專業(yè)發(fā)展的基本要求。從教師角度來講，為了能夠適應(yīng)中職院校信息化教學(xué)發(fā)展，就必須重視并不斷提升自己的信息化教學(xué)能力，主動(dòng)成為信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)者以及踐行者。不僅要注重信息化教學(xué)能力的提升，還要對(duì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)理念加強(qiáng)更新，從而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式進(jìn)行改善。當(dāng)教師能夠通過信息化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展時(shí)，將意味著信息化教學(xué)已經(jīng)充分作用于教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代需求的復(fù)合型人才。

2.2 學(xué)生知識(shí)信息接受多元化的倒逼

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能移動(dòng)設(shè)備的普及，學(xué)生的接受知識(shí)信息的渠道日益多元化，例如，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)空間等，目前已經(jīng)成為中職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要渠道。同時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)不局限于課堂，尤其是中職院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)更側(cè)重于課后的時(shí)間。信息技術(shù)的不斷成熟與完善，為擴(kuò)展、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源、渠道等方面帶來無限的可能性，加之信息技術(shù)的日益更新，如果教師的信息教學(xué)能力未能做到與時(shí)俱進(jìn)，那將意味著無法滿足學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化需求。如今，線上教學(xué)日益完善，例如，網(wǎng)易云、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等已經(jīng)成為課內(nèi)外教學(xué)的主要載體，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。而教師要滿足學(xué)生個(gè)性化需求，就必須熟練掌握各種線上教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及不足，這樣才能有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，不同專業(yè)有著不同的需求，這就需要教師能夠結(jié)合專業(yè)特征整合信息化教學(xué)資源以及相關(guān)平臺(tái)，例如，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課前在線完成預(yù)習(xí)，并及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，這樣教師就能夠在課堂上集中解決學(xué)生有疑問的地方，這樣就能夠提升課堂教學(xué)效率與資源。整體來講，信息化教學(xué)背景下，學(xué)生的需求日益變化，這就倒逼教師提升信息化教學(xué)能力，通過“線上+線下”的融合形式，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，從而與信息化教育進(jìn)行有效對(duì)接，將有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 中職教師信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)水平現(xiàn)狀

3.1 教師信息化技術(shù)能力水平薄弱，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏

（1）絕大多數(shù)老師通過參加培訓(xùn)和自學(xué)，已經(jīng)能夠在教學(xué)過程中很好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能熟練處理簡單的圖文信息、會(huì)上網(wǎng)搜索下載相關(guān)教學(xué)資源以作參考等，但在視頻錄播、微課、動(dòng)畫處理上還比較薄弱，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，大部分教師還不能很好的利用有利條件改善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，信息技術(shù)主要用在備課和輔助講授方面，在實(shí)施信息化教學(xué)新模式、與學(xué)生交流、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)控教學(xué)等方面還很薄弱。

（2）專職教師雖然都能充分利用多媒體技術(shù)，改善教育教學(xué)方式，提高上課的教學(xué)效果，但是有部分教師過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，一旦離開了課件便不知如何上課。

（3）教師解決教室白板不能啟動(dòng)、沒有聲音、連不上網(wǎng)絡(luò)等一些簡單故障的能力不足。

3.2 硬件設(shè)備阻礙教師團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提高

學(xué)校硬件設(shè)備的配置不夠高且維護(hù)人員技術(shù)水平有限，導(dǎo)致學(xué)校的信息技術(shù)硬件落后，經(jīng)常出現(xiàn)開不了機(jī)、出現(xiàn)藍(lán)屏、網(wǎng)速慢等問題，影響教師工作和上課需求。

3.3 新教師專業(yè)學(xué)歷層次不一、經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)能力不高

學(xué)校雖然每年都在不斷的招聘新鮮血液，年輕教師隊(duì)伍也在不斷壯大，為學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，大家雖然發(fā)揮各自專長組建了教師團(tuán)隊(duì)積極參加教師信息化教學(xué)大賽，由于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致結(jié)果不理想。

3.4 信息化教學(xué)相關(guān)考評(píng)機(jī)制有待完善

從教師教育能力層面來講，教育教學(xué)考評(píng)是衡量其實(shí)際能力的關(guān)鍵方式，信息化教學(xué)考評(píng)將更加具有針對(duì)性考評(píng)中職院校教師的信息化教學(xué)能力，使其能夠重視信息化教學(xué)能力的提升。雖然中職院校的教育教學(xué)與信息化融合不斷深入，但是信息化教育教學(xué)起步還是比較晚，很多學(xué)校在應(yīng)用信息化教育資源時(shí)顯得能力不足；同時(shí)，與之有關(guān)的考評(píng)機(jī)制也比較缺乏，或者是不夠完善，難以發(fā)揮考評(píng)的激勵(lì)作用，最終就會(huì)影響到中職院校教師信息化教學(xué)能力的提升。

此外，由于受到教育發(fā)展體制的影響，在對(duì)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行考評(píng)時(shí)，容易受到一些外界因素的干擾，其結(jié)果可能會(huì)存在不準(zhǔn)確、不公平、不公正等問題，也就意味著中職院校教師信息化教學(xué)能力的考評(píng)還缺乏合理性與科學(xué)性，考評(píng)結(jié)果不具有參考價(jià)值，這就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致中職院校信息化教學(xué)無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)，從而影響到教師信息化教學(xué)能力以及信息化教學(xué)的成效。

4 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)水平薄弱的原因及提升途徑

4.1 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)水平薄弱的原因分析

教師信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)水平不高究其原因主要受以下幾個(gè)因素的影響。

（1）學(xué)校少數(shù)民族教師占比較高，多年以前我校大部分教師用維吾爾語授課、用雙語授課，部分教師的國語教學(xué)水平不高且教師老齡化明顯，以致很多教師在學(xué)習(xí)接受信息化教學(xué)這一新鮮事物時(shí)比較緩慢。

（2）教師的教學(xué)觀念未及時(shí)更新，對(duì)信息化教學(xué)的理解不夠深入，滿足于現(xiàn)狀。

4.2 教師信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)水平提升的途徑

（1）領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組建領(lǐng)導(dǎo)小組，加大經(jīng)費(fèi)保障力度。學(xué)校應(yīng)盡可能的組建教育教學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門的服務(wù)管理中心，負(fù)責(zé)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、比賽和交流等；校領(lǐng)導(dǎo)加大支持和經(jīng)費(fèi)保障力度，推進(jìn)學(xué)校信息化軟硬件和師資隊(duì)伍建設(shè)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（2）建章立制，完善工作機(jī)制。全校動(dòng)員，集思廣益，做好學(xué)校近幾年的教師教育信息化發(fā)展規(guī)劃和推進(jìn)方案等，建立學(xué)校信息化推進(jìn)機(jī)制，將教師信息化應(yīng)用情況作為年度考核、職稱競(jìng)聘、評(píng)先選優(yōu)的重要依據(jù)并與績效考核掛鉤，將各教研組教師信息化教學(xué)推進(jìn)情況納入教研組年度考核。

（3）加大培訓(xùn)力度，不斷提升教師信息化教學(xué)能力。一是鼓勵(lì)學(xué)校的未取得普通話二級(jí)甲等的少數(shù)民族教師參加校本培訓(xùn)，提高國語水平；二是積極引導(dǎo)專職教師，盡可能的多參加教育局組織的“國培”、骨干教師培訓(xùn)及教師信息技術(shù)培訓(xùn)等，采取線上培訓(xùn)與線下交流指導(dǎo)相結(jié)合；二是邀請(qǐng)教育信息技術(shù)方面的專家來我校講學(xué)并進(jìn)行交流，邀請(qǐng)參加國家級(jí)或兵團(tuán)級(jí)信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師來我校講示范課和評(píng)課，搭建我校一線教師與名師交流平臺(tái)，提高我校信息化教學(xué)能力；三是每年選派骨干教師、優(yōu)秀教師前往內(nèi)地示范院校取經(jīng)學(xué)習(xí)，積極參加中職院校的教育信息化研討會(huì)和培訓(xùn)班，不斷更新理念，提高能力；四是充分利用教職工大會(huì)、教研會(huì)組織全校教師觀看全國教師信息化教學(xué)大賽視頻和專家報(bào)告會(huì)視頻。

（4）積極實(shí)踐，激勵(lì)比賽制度化，提高教師積極性。每學(xué)期舉行校級(jí)的信息化教學(xué)大賽，鼓勵(lì)骨干教師、年輕教師積極參加兵團(tuán)組織的信息化教學(xué)大賽，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)立年度信息化創(chuàng)新獎(jiǎng)。

（5）引進(jìn)人才，打造優(yōu)良信息化教師團(tuán)隊(duì)。不斷吸收新鮮血液，大力引進(jìn)人才，帶動(dòng)我校其他教師參與到信息化教學(xué)研究中來，從而提升我校教師團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)水平。

4.3 完善教師信息化教學(xué)考評(píng)機(jī)制

當(dāng)前中職院校教師信息化教學(xué)考評(píng)機(jī)制不夠完善，而且影響影響到中職院校教學(xué)信息化的成效，因此建議從這些方面進(jìn)行完善：第一，對(duì)教師的教學(xué)課程以及專業(yè)科目進(jìn)行全面整合、分析，并根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置信息化教學(xué)考評(píng)內(nèi)容，側(cè)重對(duì)教師日常信息化教學(xué)的水平進(jìn)行考察，并落實(shí)信息化教學(xué)任務(wù)定期檢查工作，將能夠最大限度督促中職院校教師有效開展信息化教學(xué)。第二，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職院校的實(shí)際情況對(duì)教師信息化教學(xué)能力考評(píng)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，具體是要根據(jù)中職院校信息化教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)考評(píng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，通過統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)督促中職院校信息化教學(xué)考評(píng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)接軌，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的方向確保考評(píng)機(jī)制的合理性與科學(xué)性。第三，中職院校需要結(jié)合教師信息化教學(xué)能力的考評(píng)結(jié)果進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，可以引入外部信息化教育教學(xué)資源，例如，邀請(qǐng)專家到學(xué)校內(nèi)部就實(shí)際情況進(jìn)行分析與指導(dǎo)；同時(shí)，督促教師能夠積極參與，將有利于解決信息化教學(xué)中的實(shí)際問題，從而提升教學(xué)能力與教學(xué)成效。而這樣也讓信息化教學(xué)考評(píng)機(jī)制形成一個(gè)完整閉環(huán)，將全面貫徹教師教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語

在信息時(shí)代的今天，提升中職教師信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。需要社會(huì)加快開發(fā)支撐信息化教學(xué)的軟硬件設(shè)施；需要學(xué)校高度重視并完善相關(guān)的教師激勵(lì)機(jī)制；需要中職教師認(rèn)清信息化教學(xué)是時(shí)代的需要，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，查找自身不足并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；信息化教學(xué)能力的提高更離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建信息化教學(xué)小組，提升團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)能力。