立德樹人視域下藥物分析課程思政教學實踐探索研究

王麗聰

(江陰職業技術學院環材系 江蘇 江陰 214405)

0 引言

2020年最新發布的高職思政指導文件，要求各高職積極融合思政思想，高效落實人才培養工作，明確各崗人員的人才培養權責，發揮各科育人功能，切實增強高職人才思想引導效果，達到立德樹人的高職育才目標。藥物分析是較為關鍵的學習科目，作為醫藥的分支科目，具有較強的學科工具性。為此，以藥物分析科目為視角，以立德樹人為方向，開展課程思政研究，尤為關鍵。

1 藥物分析專業融合思政素材的積極價值

課程融合思政要素的教學方式，旨在全部學生范圍、全教學流程、全科目視角，開展課程改革工作，嘗試有效融合思政素材，提升專業科目的教學功能，順應立德樹人的育才要求。課程思政帶給高職學校全新的課程設計思想，有效結合專業內容、思政素材，增強課程內容的文化性，學生掌握專業科目技能，同步形成優質的學科素養，具有課程實踐價值。

思政要素的融合，顯著塑造學生形成端正的學科研究意識。藥物分析具有較強的學科發展潛能，順應健康中國的整體戰略，有助于學生增強自身專業的研究能力，具有較高的課程實踐價值。有效融合思政要素，能夠指引學生確立政治立場，促使學生善用科學工具，增強自身知識技能，防止學生專業學成后受到社會因素的干擾，促使學生高效掌握專業技能，保障新藥研發的順利性，增強新藥生產的綜合效果。

思政內容的合理引入，能夠引導學生形成學科創新研究思想。各項課程任務進展期間，教師需引導學生熟練掌握學科要點，強化學生專業技能，促使學生養成深層研究學科的能力，塑造學生優質的創新能力。思政資源與藥物分析的專項內容聯合后，可促使學生積極學習前期研究人員的經驗，創新開拓藥物的新型應用。思政素材表現出濃郁的愛國文化，能夠使學生形成社會責任認識，積極增強學生藥物分析各項課程的研究能力。思政素材中含有優秀人士的成功案例、研究過程，學生可從中體會職業道德，對學生形成行業模范作用，促使學生養成優質的職業精神[1]。

2 立德樹人環境下，思政融合的具體方法

2.1塑造教師立德樹人的思想認知

教師是保證思政選材、課程融合質量的重要因素，更是課堂發展的主要引導者。教師需發揮自身專業優勢，積極學習思政內容，增強自身政治認識。教師采取自身示范方式，引導學生認識思政融合的重要意義。教師可獲取藥物分析行業的具體情況，結合著名人物的成功表現，促使學生認知專業課程的學習意義，激勵學生形成科目學習的堅定信念，形成專業奉獻思想，確定未來自身的從業目標，積極學習各項內容。借助典型事例引導學生解決實際問題，形成深刻的學科探究思想。采取小組合作方式，增強學生團隊協作的探究能力，引入藥物分析相關科學家的研究經歷，引導學生形成專業知識的終身學習理念。塑造學生科目認同，增長學生各項專業技能，發揮教師思政引導、專業示范的多重角色功能。

2.2提升教學體系的新穎性

積極創新課堂的交互形式，以教學任務為主體，選擇相應的思政素材，綜合設定授課目標，積極融合愛國、工匠等思政內容，增強高職育才方案的思政效果。藥物分析的各類專業教學任務、實驗研究、實踐項目，全環節融合思政素材，確保高校育才質量。加強線上工具、VR技術的融合，創建極具先進性的課程體系，構建智能課程氛圍，發揮先進科技的助學功能，引導學生積極參與各項課程的學習任務。加強線上工具、線下實踐的有效聯合，全面落實課程思政的各項育才工作。

2.3創建示范課程

藥物分析各類課程含有的思政功能具有一定差異性。為此，前期開發課程思政要素需把握教材的整體需求，結合學校現有的教學資源、師資配置、學生思政引導現狀等因素，積極創建示范課程，匹配思政素材與藥物分析的各個課程，結合課程特色項目開展思政實踐，提升知識傳遞的高效性，展現技能教學的文化性。

2.4優化教材內容

高職院校前期規劃各項育才工作，需以“立德樹人”為主旨，嘗試培養出能力優異、專業性較強的人員。藥物分析專業的各科教材，緊跟“三全育人”思想，全面開發課程思政素材，是保證思政素材融合質量的關鍵因素，直接作用于課程教學成效。課程布局方面，積極融合職業素養、人文思想、法治理念等因素，保證思政素材添加的合理性[2]。

3 藥物分析課程融合思政要素的具體方法

3.1學情分析

藥物分析課程表現出較高的專業性，學生會表現出基礎知識學習困難、專業學習自律性欠佳等問題。部分學生傾向于先進科技的教學資源，比如線上學習、虛擬課堂等。部分學生對于藥物分析各項內容的探究能力較強，會自主挖掘專業相關資源，教師給予學生適當留白，可增強學生自主研究的高效性。整體學生傾向于多種教學方法，以期全面增強自身的專業學習效果。教師可創建學習系統，按照教學目錄設計資源類目，為學生逐一分享優質課程資源，創建線上學習環境，保證思政融合的全面性。

3.2思政要素的融合方向

1.塑造學生愛國意識

課程融合愛國素材，是保證立德樹人進展的關鍵因素。藥物分析各項教學任務的進展流程中，教師需以學生科目持續學習為主旨，積極融合愛國思想，促使學生形成堅定的愛國信念。愛國素材的開發，可選擇傳統文化、社會價值、藥學行業發展等多種素材，形成課程融合的有機整體，塑造學生形成堅定的民族認同，逐步構建濃郁的藥學行業文化體系，擺正學生科目學習的思想，促使學生高效掌握學科目標，有效喚醒學生內心的愛國思想。

2.強化學生職業認知

采取案例分析方式，增強學生科目學習的嚴謹性，使其明確藥物健康的重要性，逐步強化學生職業認識，便于學生積極轉化所學的理論內容，引導學生養成優異的職業認識，形成社會責任驅動，凸顯藥物分析課程的社會服務性。

3.3合理選材

選擇各校同步使用的藥物分析教材，加強關聯思政素材引入。比如，講解藥品檢驗期間，補充藥物質量控制、用藥安全等思政素材，豐富課程內容，凸顯課程研究功能，達到思政融合的課程目標。

3.4設定教學思想

藥物分析課程需加強學生知識引導，深層挖掘學生藥物分析潛能。教師需有效分析課程內容，選擇高效教學方法，營建濃郁文化思考、技能學習的課程氛圍，引導學生形成課程學習的思想共鳴，符合課程思政的教學要求。比如，教師可結合藥物分析社會崗位的實際需求，給出學生藥物分析課程的技能掌握標準，使學生明確課程學習深度，形成守衛健康思想，提升教學成效[3]。

3.5創新教學體系

依據醫藥專業的行業特征，教師精選教案素材，挖掘素材潛在的思政理念，使用多樣性教學措施，借助智慧系統、蒲公英官方賬號，積極融合各類教學方法。從課前至課后全面給出精心規劃的教案，形成教學關聯體系，保證學科協同的深入性，逐步塑造學生堅定的邏輯認識，以此顯著增強課程思政進展效果，順應立德樹人的教育初衷。

3.6融合多種教學措施

1.混合教學

混合教學法是利用線上工具聯合實體課堂的方法，是以順應學生自主選課的學習需求。如果教師在課程進行前期，利用職教平臺分享課程資源，給出預習任務，學生可自行前期預習，探究學科內容，明確課程中心內容。課程資源反饋模塊，學生可給出對課件的理解內容、不理解的部分。教師結合學生反饋情況，積極調整教學方案，增加思政引入的綜合效果。

2.小組合作

采取小組合作方式，顯著增強學生整體的協作能力。教師可結合課程需求，給出小組探究任務，采取4人小組形式，明確組內分工，提升教學質效，按流程反饋小組探究進度，以小組形式提交研究報告。

3.項目驅動

(1)教師可利用思政素材，引出新課內容，創建問題驅動環境，引發學生思考。(2)賽事促學。一般情況下，藥物分析競賽項目會給出競賽內容、競賽比拼的技能列表，學生參加省市級的賽事活動，可深層領會競賽精神，增強學生競爭能力，使其形成學科自信。(3)校企合作項目，可保證實訓質量，整合校園與企業的關聯素材，積極引導學生形成藥物分析認識，保證聯合教育質量[4]。

4 課程思政案例分析

4.1A高職學校現狀

A高職學校以醫學教學任務為主，學科教學時間為三年，科目設立目標：輸送醫藥生產的優質人才，從藥物分析、藥品質控等方面，保證人才技術能力，凸顯學生藥物分析的綜合技能，使其能夠高效解決藥物質量的基礎問題。

4.2思政素材融合實況

1.“藥物實用+行業需求+藥品創新”的課程規劃

A學校積極利用了線上工具的教學功能，向學生有效傳輸知識價值，使學生形成正確的思想認知，切實保證藥物分析課程的技能訓練質量，將思政工作融合學生生活、課程學習的各環節，展現課程育人指導價值。從藥品實用價值、行業需求視角、藥品研發的創新思路三個方面，給出思政素材的融合方案。借助此種思政素材的融合方法，保證藥物分析課程的學習實用性、藥物分析的應用性、藥物試驗的創新效果。

從藥品應用價值、藥品分析的行業需求、藥品實驗的創新三個方面，給出了課程思政的進展方案。其中藥品功能的教學工作，采取案例教學、分析試驗兩種方法。案例教學引導學生深入挖掘藥害，增強學生用藥安全思想，使其掌握藥品質量的分析能力。藥物分析過程，能夠增強學生藥品問題的解決能力。行業需求方面，結合企業醫院的藥品分析近況，開展校企聯合學習研究方式，讓學生深入醫院環境，把握行業需求，強化職業素養。實驗創新方面，采取科創、專題研究等方式，以此逐步強化學生專業創新技能[5]。

2.思政融合方法

如表1所示，是A高職藥學分析課程與思政素材的匹配方式。

如表1所示，A高職結合藥物分析的各類課程，逐一設定了思政方向，積極整合關聯素材，嘗試從多視角、多層次、多環節積極創建課程思政體系，保證思政教學質量。

3.凸顯小組學習價值，構建“學、踐、評”的思政體系

A高職圍繞各項藥物分析的課程任務，積極采取小組探究方法，加強小組協作，創建小組型課程思政體系，引入案例素材開展課上分析、小組研究、線上反饋、實體檢測等方法，構建全環節的課程方案，確保思政素材融合的深入性。課內教師選擇小組代表，分享組內的研究結果。比如，“生物制品分析”課程中，A高職教師引入了各類代表性案例素材，讓學生以小組形式，逐一調查事件的發生過程，整理事件成因，梳理與課程相關的專業問題，闡述事件對社會形成的負面作用。結合學校小組的報告內容，教師可有效判斷學生學科學習的觀點正確性，高效掌握學生科目技能的操作熟練性。結合社會真實事件，增加課題研究的實用性，凸顯藥物分析的社會服務功能，塑造學生堅定的社會責任意識，使其明確自身專業學習的重要意義，切實提升了思政融合質量。

4.組建高質量教學隊伍，保證思政融合質量

A高職采取課前分析、集中備課、“學徒制”等方法，積極培育教師團隊，引入多種教學工具，高效梳理思政素材的融合技巧，盡可能地增強專業教師的課程指導能力，積極發揮“德育”功能。同時，采取課程報告形式，隨機抽查教師的思政融合情況。如有思政融合方式不恰當、思政素材不合適等問題時，積極開展聯合會議方式，收集各位教師的教案整改建議，確保思政融合教案的優化效果，切實增強課程進展質量。比如，“學徒制”教師培養方式，有思政融合較為成功的教師，帶領實習教師，共同研究課程思政方法，逐步強化整體教師團隊的思政素材挖掘能力。

5 結語

綜上所述，高職學校逐步深入課程思政，將思政要素作為育才的關鍵節點。藥物分析各項課程進行期間，教師應以育人為基礎目標，有效挖掘課程含有的思政內容，選擇高效教學法提升課程思政的綜合效果，改進原有課程體系，迎合學生學情給出教育指導，積極展現課程思政的育才功能，切實促使學生成才。