校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地路徑建設(shè)

敖冰峰 楊宏帥 張 蕊

(黑龍江職業(yè)學(xué)院 智能制造技術(shù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000)

0 引言

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地則是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”、高質(zhì)量完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的重要平臺(tái)。因此，高職院校加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既是高職教育內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求，更是黨和國(guó)家為加快我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合”的教育教學(xué)改革所提出的重要舉措[2]。

黑龍江職業(yè)學(xué)院智能制造技術(shù)學(xué)院，聯(lián)合哈工大機(jī)器人集團(tuán)共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，打造集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高質(zhì)量工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地。

1 建設(shè)基礎(chǔ)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)任務(wù)上，支持職業(yè)學(xué)校以校企合作模式建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或兼具生產(chǎn)、教學(xué)功能的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地，提升技術(shù)技能人才實(shí)訓(xùn)能力，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)教學(xué)、生產(chǎn)一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，改革實(shí)訓(xùn)基地的體制機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)文化內(nèi)涵建設(shè)，完善組織運(yùn)行管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值。利用校內(nèi)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，推進(jìn)高職人才質(zhì)量的提升。

1.1保證投入力度，改善基地建設(shè)規(guī)模和條件

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要和行業(yè)需求，及時(shí)更新和改造現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不僅要在數(shù)量上滿(mǎn)足教學(xué)的需求，同時(shí)還要在質(zhì)量上緊跟行業(yè)發(fā)展前沿[3]。目前，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地配套機(jī)器人及智能設(shè)備數(shù)十套，企業(yè)實(shí)際自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)一條。企業(yè)實(shí)際自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)，如圖1所示。

圖1 企業(yè)實(shí)際自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)

同時(shí)，學(xué)院已申報(bào)成為“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X技能等級(jí)證書(shū)”考核管理中心，配備工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程工作站6套，虛擬仿真軟件2種共50余套。可完成工業(yè)機(jī)器人操作編程、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)仿真和離線(xiàn)編程、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)虛擬調(diào)試以及二次開(kāi)發(fā)編程等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要服務(wù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研，同時(shí)開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程初、中、高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)與考核。

1.2完善基地虛擬仿真建設(shè)和管理

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，借助工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，營(yíng)造貼合行業(yè)實(shí)際的仿真教學(xué)情境，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例進(jìn)行仿真實(shí)踐，使課堂教學(xué)與工作情境實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生仿真實(shí)踐能力。定期對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)和清潔保養(yǎng)，做好基地的管理工作。

1.3利用基地，創(chuàng)造相應(yīng)效益

開(kāi)發(fā)和利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工坊，組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)和工坊學(xué)生，在課余時(shí)間開(kāi)展大賽集訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。開(kāi)展生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一方面，為實(shí)踐教學(xué)提供最真實(shí)的職業(yè)崗位環(huán)境和企業(yè)文化氛圍，將技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用一體化[4]；另一方面，通過(guò)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為基地的可持續(xù)發(fā)展提供保障，回收一部分成本，減輕學(xué)校的資金壓力。

1.4校企聯(lián)合建立合理的考評(píng)制度

校企聯(lián)合制定考核評(píng)估機(jī)制，評(píng)估具有診斷、預(yù)測(cè)、反饋、矯正和總結(jié)功能，對(duì)基地運(yùn)行狀況進(jìn)行分析，做出事實(shí)評(píng)判[5]，可以為今后基地的建設(shè)發(fā)展以及相關(guān)配套政策的制定提供依據(jù)。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“四方利益共同體”，即學(xué)校、企業(yè)、教師/導(dǎo)師、學(xué)生/學(xué)徒，如圖2所示。通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，搭建形成符合本院校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行的保障機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、校企“雙師”、學(xué)生(學(xué)徒)的積極性，保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地良好有序的建設(shè)與發(fā)展。

圖2 四方利益共同體

2 建設(shè)實(shí)施措施

基于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)，企業(yè)技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師更貼近實(shí)際生產(chǎn)，了解實(shí)際生產(chǎn)需求，掌握自動(dòng)化加工工藝及智能化產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試方法，提高教師的科研研究水平[6]；另一方面，由教師、企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，使學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)中的機(jī)器人應(yīng)用和實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為出校門(mén)就可以參加工作的高素質(zhì)技能人才[7]。

基于學(xué)院相關(guān)工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備，由學(xué)生充當(dāng)助教，對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人初、中級(jí)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)機(jī)器人系統(tǒng)集成的認(rèn)識(shí)[8]，并且能夠提高社會(huì)人員的相關(guān)技能。

采用校企協(xié)同育人模式，組建工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒班”，由校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系，編寫(xiě)企業(yè)實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如圖3所示，校企共同建立符合企業(yè)需求的人才考核機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制[9]。

圖3 校企協(xié)同育人模式

依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為全省智能制造類(lèi)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等服務(wù)[10]，提高社會(huì)服務(wù)能力，帶來(lái)了一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

3 建設(shè)成效

經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)與發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初見(jiàn)成效。培訓(xùn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生240余人，學(xué)生在各類(lèi)比賽中多次取得佳績(jī)，工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)學(xué)生在在2018年全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)，獲得省賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)等；培訓(xùn)校內(nèi)教師人數(shù)近數(shù)十人。

我學(xué)院成功舉辦2021年黑龍江省工業(yè)和信息化行業(yè)職業(yè)技能大賽，并面向兄弟院校，多次舉辦“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X技能等級(jí)證書(shū)”初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)智能制造類(lèi)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，幫助兄弟院校的專(zhuān)業(yè)教師了解智能制造技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)最新發(fā)展概況，有助于教師提高系統(tǒng)集成專(zhuān)業(yè)技能，提高職教理論學(xué)習(xí)水平和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。面向全省智能制造型企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定等達(dá)500余人次，為同類(lèi)高職院校及兄弟院校校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有較大的借鑒意義。

4 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的背景下，深化校企合作，基于“教育教學(xué)—科技研發(fā)—技術(shù)服務(wù)—技能培訓(xùn)—定崗生產(chǎn)實(shí)踐—素質(zhì)陶冶—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化”的產(chǎn)教深度融合育人模式，通過(guò)構(gòu)建規(guī)模適度、條件完備、制度完善的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練”三要素的有機(jī)融合，提升師資隊(duì)伍水平，提高技術(shù)服務(wù)水平，提高教學(xué)培訓(xùn)水平，在兼顧一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，切實(shí)提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在省內(nèi)高職院校中起到引領(lǐng)與示范作用。