新工科背景下高校黨建工作路徑探究

華南師范大學 羅盼

工科教育是大學專業教育中的一個重要組成部分。我們的工科教育在過去的幾十年中取得了長足的發展，特別是在工科人才的塑造和培養上，為社會經濟發展作出了重要的貢獻。

第四次工業革命促使傳統經濟向新經濟進行轉變，互聯網經濟、共享經濟等新的經濟模式應運而生，同時也對工科教育及工科人才培養提出了新的挑戰。新工科建設既是一項具有中國特色的工程教育革新，也是我國高等教育主動適應世界經濟新變化的復雜工程。[1]在新工科建設背景下，工程專業的教育理念、人才培養模式都會隨之發生變化，高校黨建工作也要與時俱進。基于此，本文希望通過討論新工科的內涵特征以及新工科對高校黨建工作的現實意義，以期能夠在新工科背景下探究高校黨建工作的創新路徑，結合在高校新工科黨建工作中的些許經驗，為高校黨建工作的發展提供一些參考。

一、新工科的內涵與特征

（一）新工科的提出

為推動工程教育改革創新，2017年2月，教育部在復旦大學召開了高等工程教育發展戰略研討會，共同探討了新工科的內涵特征、新工科建設與發展的路徑選擇。[2]會上強調了我國高等工程教育改革發展的必要性與迫切性，新工科的建設對于實施創新驅動發展、“中國制造2025”“網絡強國”等重大戰略具有重要意義，能夠為戰略發展培育大規模的創新型新工科人才。我國高校要加快建設和發展新工科，新工科建設和發展以新經濟、新產業為背景，需要樹立創新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構建新興工科和傳統工科相結合的學科專業“新結構”，探索實施工程教育人才培養的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，實現我國從工程教育大國向工程教育強國的轉變。[3]會上也提出要促進學科的融合與跨界，推動科學、人文和工程教育的有機結合，培養專業素質高、綜合能力強的新工科人才。

“復旦共識”形成后，隨著學界研究討論的不斷深入，逐步又形成了“天大行動”“北京指南”等綱領性文件，為此后的工程教育創新指明了前進方向，更好地推動了工科教育的變革與發展。

（二）新工科的內涵與特點

新工科是指從其他非工科的學科門類，如應用理科等一些基礎學科，孕育、延伸和拓展出來的面向未來新技術和新產業發展的學科，包含現有不同工程學科的交叉復合、工程學科與其他學科的交叉融合等而產生的新學科。新工科大體上有引領性、交融性、創新性、跨界性和發展性等幾個特征。[4]

引領性是新工科的前沿特征，在高等教育內外部都有著重要的引領意義。在內，新工科的建設和發展可以對其他學科、專業及其人才培養起到引領和示范作用，能夠推動其他學科的融合與變革；在外，能夠通過新工科專業人才的培育，推動科技的進步，將科技轉化為生產技術和產品的變革，從而引領和推動產業的升級與發展，具有重要的現實意義。交融性是新工科的學科特征。新工科不再局限于傳統工科的單一學科，注重學科間的融合與交叉。創新性是新工科的屬性特征，這也是新工科建設的價值所在，能夠產生新的技術、新的產業和新的領域，從而推動科技的變革和發展，打造新的創新型的工科人才，最終實現國家經濟的發展。跨界性是新工科的產業特征，不再局限于某一個領域和學科，打破行業壁壘實現產業間的資源整合。發展性是新工科的動態特征，不斷地在發展和變革中進一步優化，動態地進行再規劃與調整。

二、新工科對高校黨建工作的現實意義

新工科建設對于當下高校黨建工作，特別是工科專業青年學生的黨建工作有著重要的指導意義。高校黨員培養工作更要聚焦國家科技發展戰略，把握新形勢、新任務，適應和引領科技的發展。新工科的發展也需要綜合性的工科人才，新一代的工程人才需具備豐厚的知識儲備、數據素養、文化素養、學習力與創新力，特別是對黨和國家的認同感，在思想和專業上協同發展。

（一）培養創新型黨建人才

新工科重視復合型人才的培養，突出交叉學科領域知識的儲備、多學科研究能力與跨學科合作精神培育，從而使得培養的新工科人才具有多學科思維、復合知識、能力與素質，有利于提升高校黨建工作者的綜合素質和創新能力。同時新工科致力于搭建全新的、融合的學習平臺，不斷融入多學科新知識、新技術，突破原有的學科壁壘，有助于有效引導青年黨員成為智能變革時代的推動者和賦能者，培養一批有抱負、有理想、有擔當、有專業技能的高校青年黨員，也是高校黨建形式創新與變革的重要主體。

（二）拓寬高校黨建路徑

“新工科”建設作為高校改革的“催化劑”，對高校辦學理念、學科專業結構、人才培養機制、組織模式等方面的綜合改革提出了迫切要求，也必將推動高等教育深層次變革。[5]高校黨建工作也要與時俱進，不同于傳統的黨建活動形式，新工科賦予了高校黨建工作更多的思考空間和豐富的專業平臺，鼓勵學科間的融合與交叉、延伸與拓展，積極探索新工科背景下的高校黨建創新路徑，開拓大學生黨建組織生活新形式。

（三）構建科技反哺社會機制

通過新工科背景下人才的培養，能夠拓寬黨建工作服務平臺，使得青年黨員在黨支部活動和服務中樹立責任和擔當意識，為高校黨建提升服務社會的能力做出更多有益嘗試。通過不同形式的黨建活動，可以探索和構建以科技反哺社會的服務機制，將新工科建設在人才培育與學科發展上的優勢轉為黨建工作的效能，從而為黨建工作賦能。

三、高校黨建工作的創新路徑

新工科建設要求高校黨建工作也隨之進行發展和創新，能夠創造性地在高校黨建中貫穿專業教育概念，秉行“以科研促進黨建，以黨建帶動科研”的相互交叉與融合的新思路，結合新工科專業特色，探析在新工科背景下高校黨組織建設路徑。

（一）“互聯網+黨建”

新工科背景下需要發揮“互聯網+”思維，搭建“互聯網+黨支部”等創新形式的黨建工作平臺，優化黨員教育與管理。近年來，電腦、手機、平板電腦等終端設備發展迅速，基本上現在高校大學生人手至少有一臺互聯網終端工具，有的甚至持有多個終端設備。同時高校青年黨員對新媒體的參與度高，每日花費在微博、微信、知乎、豆瓣等網絡社交平臺上的時間日趨增多。通過互聯網能讓黨建信息“隨時可看，隨時可讀，隨時可享”打破地域、時空界限和黨組織之間的壁壘，全面推動黨建工作的智慧化、智能化。新媒體平臺還能夠改變傳統的信息傳播和溝通模式，從傳統的單向信息傳播轉變為信息傳播者與接收者之間的實時互動，搭建雙向互通的交流平臺，提升黨建工作的認同感和效度。這就迫切需要黨建工作搶占新媒體平臺，以“互聯網+黨建”的思維開展工作。

依托互聯網開展的黨建工作，可以實現對支部黨員數據的收集和管理，并能對所收集的數據進行深度分析開發，從而開展有針對性、有亮點、有特色的支部活動，提供精確的黨員管理和個性化的黨務服務。存儲與查詢這些數據既是黨支部收集黨員信息，建立黨建工作檔案的有效方法，同時方便在海量的信息中挖掘重要資訊，進而擴寬對黨員的衡量評價指標，并以此為依據開展貼合黨員群體實際的活動和個性化的黨員服務工作。

（二）科技人文并重的黨建工作思路

有學者指出，面向未來的工程人才除了掌握專業知識和專業技能以外，還應該具備對“超世界存在”的關注、空間感、關聯力、宏觀思維等若干“新素養”。[6]新工科與傳統工科在人才培養目標上是有所不同的，新工科更致力于培養創新能力強、綜合素質高、工程實踐能力突出的復合型工科人才，因而在人才培養上不僅僅是以往對于科技地注重，更要注重加強理想信念教育，進而轉變為科技與人文雙驅動的培養模式。

黨建和學科建設從來不應該是割裂的關系，青年黨員的教育與培養也應該致力于科技人文并重的黨建工作新思路。黨建工作中可以開展一系列以“文理兼修，學養兼具”為人才培養目標的人文類黨建活動，在專業活動中融入黨建，在黨建工作中增強專業，與專業人才培養相輔相成，形成上下聯動的“以黨建帶科研，以科研促黨建”的工作氛圍。跨學科、重融合的黨建活動的開展，能夠拓寬理工科青年黨員的視野，打破專業壁壘，豐富黨建活動的形式與內容，提升黨員參與積極性和綜合能力，對青年黨員的全方位成長有著重要意義。

（三）黨支部建在科研團隊上的創新機制

將黨支部建在科研團隊上，依托高校科研平臺優化黨建工作效果。要根據實際情況有選擇性地打破傳統的高校內以年級、專業等劃分建立黨支部的形式，打通黨建與專業學科之間的壁壘，將高質量黨建與新工科人才科研培養緊密結合，雙向提升質效。

以黨建引領專業發展，踐行立德樹人的根本任務。黨支部在科研團隊中定期開展理論主題黨日活動和實踐主題黨日活動，以科研促進黨建，堅定黨支部成員理想信念，增強青年黨員的政治意識，拓寬支部成員的學術視野，提升支部成員的科研能力，切實做好“三全育人”工作。依托黨支部的組織生活會開展強有力的思想建設，以黨建帶動科研，幫助支部成員在理論學習、科研實踐、人才培養等各個方面查找自身不足，進行深刻反思與剖析，提升支部成員的政治領悟力、政治判斷力、政治執行力，幫助支部成員在科研和個人思想成長上都取得長足進步。