基于SPOC的高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)路徑研究

劉克靜 廖喜鳳

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410200）

0 前言

隨著我國(guó)高等教育改革進(jìn)入新的歷史階段，人們開(kāi)始提高了對(duì)高職英語(yǔ)課程建設(shè)的重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和SPOC混合教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到高職英語(yǔ)課程建設(shè)中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在加強(qiáng)高職英語(yǔ)教育建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。如何加強(qiáng)學(xué)科教育中的思想政治建設(shè)，成為現(xiàn)代高校課程建設(shè)中的重要問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

1 SPOC模式的簡(jiǎn)述

1.1 SPOC模式的特點(diǎn)

SPOC模式指一種現(xiàn)階段常用的在線課程學(xué)習(xí)模式，主要包括大量的視頻課程，相關(guān)的文字、圖片資料及線上練習(xí)等內(nèi)容，可以有效做到線上線下授課相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

1.2 加強(qiáng)SPOC模式下高職英語(yǔ)課程思想政治建設(shè)的重要性

在SPOC混合教學(xué)模式下，提高對(duì)學(xué)生的思想政治教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的意義，尤其在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面有著重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，英語(yǔ)課程所涉及的內(nèi)容十分廣泛，學(xué)生的言論也相對(duì)變得十分自由，這也對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)提出了更高的要求。同時(shí)，這也要求高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分將思想政治教育融入課程體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的重視，提高學(xué)生的思政修養(yǎng)，幫助學(xué)生堅(jiān)守社會(huì)主義信念，立志做一名對(duì)國(guó)家、社會(huì)有貢獻(xiàn)的新時(shí)代青年。此外，加強(qiáng)高職英語(yǔ)課程的思政建設(shè)還有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和認(rèn)知能力，對(duì)于幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文化、提高學(xué)科水平有著重要的作用。

2 高職院校英語(yǔ)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 課程思想的背景

課程思政是一種學(xué)科教學(xué)的理念，要求教師在進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)，將大學(xué)生思想政治教育貫穿其全過(guò)程，充分利用課堂教學(xué)這一途徑做好學(xué)生的思想建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)作為高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共類必修課程，是絕大多數(shù)高職學(xué)生所必修的一門(mén)課程。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科思政建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生整體思想政治水平有著重要的意義和作用。同時(shí)，由于高職學(xué)生普遍英語(yǔ)能力不強(qiáng)，且英語(yǔ)學(xué)科與其他課程體系有著較大的差異，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科思政建設(shè)在提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的意義。

2.2 高職英語(yǔ)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及其原因

2.2.1 專業(yè)教學(xué)取向存在功利性動(dòng)機(jī)

在高職英語(yǔ)課程建設(shè)的過(guò)程中學(xué)生一直是學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主體單位，但通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出一定結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在著較強(qiáng)的目的性，有著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要有求職、升學(xué)、工作需要和出國(guó)深造等幾種因素，他們僅僅將英語(yǔ)當(dāng)作一種工具學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非對(duì)其文化進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)和理解。這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅關(guān)注于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而不注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一學(xué)科對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的更潛在作用，從而導(dǎo)致其認(rèn)為在英語(yǔ)課程中融入思政建設(shè)是本末倒置的，這也就表明了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性是阻礙課程思政建設(shè)推進(jìn)的主要困難之一。

同時(shí)，教師中對(duì)于這一問(wèn)題，普遍也有著類似的看法。認(rèn)為只有提高學(xué)生的成績(jī)才是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本目的，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)限制了教師教學(xué)過(guò)程中的發(fā)散性思維，成為了理論知識(shí)的灌輸者，很難發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)人文性的作用。這也限制了英語(yǔ)課程思政建設(shè)的推進(jìn)。

2.2.2 教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于教師來(lái)講，將思想政治建設(shè)融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是一項(xiàng)全新的創(chuàng)舉，這與其過(guò)去所認(rèn)為的“英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生普及西方文化知識(shí)”思想觀念發(fā)生沖突。許多教師認(rèn)為，中國(guó)思想政治元素的融入會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)思維，不利于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。但國(guó)家先后發(fā)表的多個(gè)文件，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治建設(shè)提出明確要求，這使得許多英語(yǔ)教師被迫改變了原有的思想觀念，并開(kāi)始了在教學(xué)過(guò)程中融入中國(guó)思想政治文化元素的嘗試，經(jīng)驗(yàn)的缺乏與教學(xué)體系的成就導(dǎo)致學(xué)科思政建設(shè)顯得生搬硬套，難以吸引學(xué)生的注意力。

2.2.3 教材的編寫(xiě)缺乏中華文化的滲透

教材是教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭和根本。但現(xiàn)階段高職院校所選用的英語(yǔ)教材大多是以美國(guó)的歷史文化背景編寫(xiě)的，缺乏中華文化的滲透，很少有教材將現(xiàn)代化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與英語(yǔ)教學(xué)相融合，缺乏中西方文化的對(duì)比，難以起到對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作的作用。

3 基于SPOC的高職院校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的有效途徑

3.1 完善教材的編寫(xiě)

要想在英語(yǔ)教學(xué)中充分融入思想政治教育，首先要提起對(duì)教材編寫(xiě)的重視程度，充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)中與思想政治教育的相關(guān)點(diǎn)，在完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，盡可能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。由于市場(chǎng)上很難找到有效融入思政內(nèi)容的英語(yǔ)教材，各院校可以結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，主動(dòng)聯(lián)合英語(yǔ)教師和思政教師編寫(xiě)校本教材，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思政育人作用，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，用英語(yǔ)講述中國(guó)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)與愛(ài)國(guó)熱情，從而潛移默化地達(dá)到堅(jiān)定學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。

3.2 豐富在線平臺(tái)的教學(xué)素材

有了先進(jìn)的英語(yǔ)教材之后，SPOC混合教學(xué)模式還需要充分發(fā)掘與思想政治教育有關(guān)的英語(yǔ)素材，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野。教師要主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí)，并及時(shí)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助其在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生對(duì)本堂課所涉及的問(wèn)題有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知，并發(fā)布一系列的作業(yè)題目，提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的所在，在課堂上有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行解答和訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)模擬情境，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并在課后發(fā)布相關(guān)的練習(xí)題和拓展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科技能，促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的思想政治教育內(nèi)容更深一步的理解。

3.3 通過(guò)平臺(tái)深入發(fā)掘思想政治因素

SPOC模式下的高職英語(yǔ)課程充分融入思政元素，就必須與SPOC混合教學(xué)模式的發(fā)展相互結(jié)合，充分發(fā)揮線上線下同步教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神和健康的人格，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人作用。要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思政思維，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)社交媒體，充分發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)中的思想政治因素，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)展充分的交流，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中樹(shù)立正確的思想觀念，幫助學(xué)生理解自我，形成健康的網(wǎng)絡(luò)觀念，增強(qiáng)自我約束能力。通過(guò)SPOC教學(xué)模式，隨時(shí)隨地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前任務(wù)，篩選學(xué)習(xí)素材，并設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)，為課堂討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極作用。

3.4 提高教師的思政能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只有教師掌握了充分的思想政治知識(shí)，才能將其有效地融入課堂教育中，推動(dòng)學(xué)科思政建設(shè)的開(kāi)展。因此，學(xué)校要積極組織英語(yǔ)教師參加思想政治講座，或與思政任課教師共同開(kāi)展教研活動(dòng)，將思政理論與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，尋找英語(yǔ)課程思政建設(shè)的正確方法。

4 總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)科SPOC模式的優(yōu)勢(shì)，將思想政治教育因素有效融入高職英語(yǔ)教育的過(guò)程中，就需要充分發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多樣性的研學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，還要積極提高教師的專業(yè)能力和思政意識(shí)，滿足現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)一批有知識(shí)、有能力的高水平人才。